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对老师教学意见及建议

班主任往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学,把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说,由于批评的面比较广而起不到真正的作用;另一方面,让集体受到了伤害,使全班学生产生消极的心理。老师或许无意伤害班集体,但不经意间却给学生传递了这种消极的信息,这就会影响全体学生对集体的自我认知,有了这样消极的评价,无形中给班级贴上了“差班”的标签。

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为,如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果,在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、发展。很多时候,当一样事物完美的时候,大家都会去用心维护它,一旦它出现了残缺,大家就会加速地破坏它,认为反正是坏的东西,再破点也无所谓,比如我们维修北楼栏杆。同时,在班级管理中也存在着这种现象。如果学生们从班主任的言语中得到信息:我们这个班是差班,管不好了。这种暗示直接影响到学生对班集体的认知,它具有角色行为的导向作用,强化了学生的消极情绪,容易形成破罐子破摔的心理。班集体也有其自身的生命,如果你传递的是一个积极的期望,就会促使其向好的方向发展;如果你传递的是一个消极的期望,则会加速其向坏的方向发展。

心理学里还有一个教师期望效应,相信大家也都知道。美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学,以赞赏的口吻将一份最有发展前途学生的名单交给了相关老师。并叮嘱他们一定要保密,实际上却通过其他途径故意透露那些是优秀学生。几个月后,奇迹出现了,这些学生的成绩有了较大的进步,而且各方面都很优秀。其实,名单上的学生是随机挑选的,只是在这个过程中教师的期待对学生的行为产生了影响。

所以,班主任要切记,在你批评学生的时候,不要一篙子打死一船人,要有针对性。对一些个别问题,应就事件本身进行理性的分析,并指出改进的方法,千万不能迁怒于整个班。班主任要给予学生积极的期待。在班级管理中,要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签,学生就会按好的标准去要求自己,约束自己的行为,从而向更好的方向发展。

带好“差班”的第一要义是调动全班学生内心深处的拼搏激情。在多数所谓的“差班”中,学生普遍有这样一个心理:我是差生,我不可能有多大作为,否则,我一定考进重点班了。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力,使他们无法走出自卑的阴影。同时,这种心理还会使学生降低对自己的期望值,总认为自己不如其他班级的学生。

其实,在每个同学(无论其成绩优劣、表现好坏)内心深处,都怀着对成功的渴望。作为班主任,如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的班主任总能找到学生的症结,对症下药而药到病除。

要带好“差班”,还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。古印度有语:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获人生。人与人的差距分先天和后天,先天的差距无法更改,但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋,此之谓“三分天注定,七分靠打拼”。而在后天的打拼中,良好的习惯可以让人终身受益。

据观察,那些成绩相对落后的学生,在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。以记笔记为例,优生的笔记本总是工整而翔实,有不同颜色的墨水圈点,有的还在老师的基础上作一些补充。而另外的一些同学要么是懒于动手,要么是随意记在书本上,有的即使有一个笔记本也是三言两语,草草而就,这样的学习习惯带来的当然是天壤之别的学习效果。

要带好“差班”,还需要班主任发扬“打持久战”的精神。既然是“差班”,那一定在学习、纪律等方面落后于其他班级。冰冻三尺,非一日之寒。要使一个班级在各方面都向良性发展,也绝非一朝一夕之功。同时,青少年学生正处于性格的塑造期,其世界观、人生观和价值观尚不稳定,常无法做到持之以恒。另外,像网络、游戏、不健康书刊也吸引着许多学生的眼球,这类吸引存在着持续性和反复性。因此,班主任要善于“打持久战”。

最后,要带好“差班”,班主任就要立志做最优秀的班主任。俗话说,师高弟子强,名师出高徒。如果班主任自己都软弱无力,一筹莫展,班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。而那些志存高远、脚踏实地、不懈努力、积极进取的班主任则必将令一个弱差班级焕然一新,令全体同学群情振奋。(班主任工作计划 www.chddh.com)作为班主任,其言行举止、品行修养、精神面貌对学生有着巨大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量,而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任,只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。

因此,新形势下的班主任,特别是“差班”的班主任,在班级管理上应当雷厉风行、敢作敢为、创造性地开展工作。如此这般,才能在学生中树立极高的威信,迅速将一盘散沙拧成一股绳。总之,要想学生都健康成长,使“少年心事当拿云”,为人师者首先就应当壮志凌云。

在老师和学生之间出现矛盾时,主动来缓解彼此矛盾的应该是老师。传统的师生关系决定老师处于强势,学生处于弱势,学生不会主动接近老师来缓和气氛,只是老师主动接近学生。老师就如同学生的父母,要能包容学生。

师生关系出现问题,教师要有承担百分之一百责任的勇气,即使学生先有错,即使主要是学生的错。这是一种态度,态度决定一切。

一个人,如果碰到问题总是首先寻找别人的原因,从来不反思自己的问题,那么,他就不会发现自己的问题,也就根本不可能想方设法去改进。她今天犯这个错误,明天还是会犯这个错误,她的水平永远不会提高,也不可能提高。

学生的行为出现问题,家长有没有责任?当然有!现在学生的很多问题都是由于不良的家庭教育造成的。但是抱怨家长有没有用处?没有!因为每一位家长都有他的职业,他把主要的精力都放在挣钱养家糊口上,而我们教师的职业就是教育,我们是吃这行饭的,这是我们的工作。有没有医生把病人治死了反过来怪家属的?有没有医生把病人治死了反过来怪病人的?你怎么不得我能治好的病呢?我们要有一点专业精神,否则,自己教育不好学生,反而怪你怪他,也就难怪别人看低教师这个职业了。

当我们有了承担所有责任的意识,我们才可能深刻地反思自己;也只有对自己进行深刻的解剖和反思,我们才可能在犯过一次错误之后,不再犯相同的错误。“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比。”当与学生之间出现摩擦时,要有一颗包容的心,更有宽阔的胸襟,山不过来,我就过去,主动迈出一步,真诚迈出一步,真诚地走近学生,迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。于是我们就越来越接近一名优秀的教师的标准。

担任班主任工作有一点是极其重要的,那就是班级成绩的好坏、班集体的建设与任课教师的教学工作关系密切,良好的师生关系是推动教学的强大动力。因此,班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系,化解他们之间的矛盾,充分调动任课教师的积极性,激发学生的学习热情。

首先,班主任老师要突出任课教师的地位,强化学生的尊重意识。也可以从学生的思想教育工作入手,强调做人的根本是尊重他人,特别是要尊重那些无私奉献的任课教师们。

其次,班主任要创造机遇,架起师生间友谊的桥梁。

我们知道,一个学生如果对某任课老师有良好的印象,就会带动该生的学习热情,使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣,进而收到良好的教育效果。但任课教师接触学生仅局限于40分钟的课堂,面对面地与学生谈心、交流的机会很少,所以班主任就应该努力创造机遇,在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁。比如说每次班会或大型活动,让科代表把所有的任课教师请来,把任课教师分别安排在各学习小组中,并安排适合该教师的节目,让师生一起开展活动。这种活动不仅能加深彼此的了解,而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。此外,每到有纪念性的节日,如教师节、中秋节、元旦等,班内派科代表牵头送给每位任课教师一句“贴心话”,甚至在任课教师的生日时,可以点拔学生,送去一份小小的祝福。这样一来,所有的任课教师都不会因为课堂纪律分心,良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围,也带来了各学科成绩的提高。

最后,班主任老师要加强宣传,树立任课教师的威信。

班主任的管理工作是多方面的,但协调学生与任课教师的关系是班级管理工作中不可忽视的内容。协调好学生与任课教师之间的关系,班级就会出现新的气象,就会让学生感到我们的任课教师是最好的,是最认真的,最负责任的,从而搞好班级的各项活动。

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