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读《我的作文教学六讲》感受

我早就听说管建刚老师作文教学上独到之处,以前也读过他的文章但不是很系统。今年寒假第一次读管建刚的专著《我的作文教学六讲》。这本《我的作文教学六讲》是他2014年新版的书,书中分六个部分:一、我为什么重视“讲评”,二、什么是好的语言,三、什么是坏的语言,四、说话力“训练”,五、“敏感力”训练,六、我这样让学生迷上作文。也就是双休日的时间,基本翻了一遍,是一个字一个字翻的,边读边乐,一个人乐出了声;边读边想象着管老师跟他的学生斗智斗勇,给孩子们施上作文的魔法,并一发不可收拾。收获非常大,平实的语言中充满了智慧和思考,更多的是他全身心地把自己的想法落实到行动中去。尤其是读到第六讲我这样让学生迷上作文让我想到自己在平时作文中的一些成功之处,但遗憾的是我没有持之以恒地做下去。

教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。为了提高学生写作积极性,我也曾经在班级设立优秀作品评台,选读优秀习作或闪光习作,鼓励学生向报社投稿。当他们的习作受到肯定时,他们自然就更加喜爱写作。尤其是个别作文不够好的学生,教者在进行个别辅导,当他们紧锁眉头,而无法下笔时,教者应轻轻地走过去鼓励他几句:“好好想一想,一定会写出来的”。当他们写得虽然不够好,但很认真时,你可以对着他们的耳朵轻声说:“写得不错,再用心,一定会写得更加出色的”。这些短短的话语,一定会大大地提高他们的自尊心,增长他们写好作文的信心。在这方面,我认为于永正老师也做得很出色,他经常给作文好的学生奖状、奖品的题词是“奖给小作家×××”“奖给作文明星×××”很有激励性。学生的批语,而多往往只是一个“好”或“棒”字,甚至画个竖起的大母指,这样批评生动、有趣,学生乐于接受,对学生有很大的激励作用,甚至对他的一生造成很大的影响。

其实作文难很多时候是人为造成的。作文神秘感的形成也往往是人为的,作为老师我们应该想办法揭开这层神秘的面纱。平时我们为了强调写作的重要,总是很严肃地说:作文可难写了,你们如果不认真练习肯定写不好。如果从一开始就使学生树立作文很难很难的观念,那对他以后写好作文是非常可怕的障碍。具体生动,语言流畅……这些要求对一个刚开始写作文或写作基础很差的学生来说,那是很难很难的,甚至是自己无论如何努力都达不到的要求。对待这样的学生在作文上要降低要求,从只求文从句顺开始。先不求具体生动,写出什么文采,也不要求写多长,只要他能写,有兴趣地去写就行,就大张旗鼓地表扬,肯定他的进步。让他在看到自己也能写“好”作文的良好境界中消除写作文的神秘感。并在平时的作文教学中多引导,充分发挥我们老师的指导作用,多动脑筋,想好办法学生就一定会从内心喜欢写作文,对写作文产生浓厚的兴趣,学生还能害怕写作文吗?还用再担心学生的作文水平得不到提高吗?

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