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《黄爱华与智慧课堂》读后感

最近读了《黄爱华与智慧课堂》一书,不禁被黄老师的人格力量深深震慑,更为他的教学艺术动容折服,感慨甚多,收益匪浅。全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程,教学主张、教育发展趋势等,并生动地向我们展示了一个个鲜活的教学实例。读来有两点感触,记录如下:

1.在“我的成长之路”中有这么几句话给我留下了深刻的印象:人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为;在有限的生命中,我比从前越发地加快了步履,我像先贤那样挤时间读书、学习、钻研、琢磨;既然已经选定了自己一生的事业,就必定欲罢不能,乐此不疲……这些语句并不是说说而已,黄老师也是如此去做的。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。书成了黄老师的宝贝,每当他能借到教育专著就如获至宝。几年时间,他阅读了大量书刊,写下了数十万字的读书笔记。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉的读书精神使他积累了深厚的文化知识,接受着新的教育理念,在教学中不断地超越自己,才有了今天的成功。

2.“我的教学主张”是本书的重点,阐述了黄老师先进的教育理念和观点,印象最深的是黄老师那富有智慧的课堂。

智慧是一堂好课的基础——这不只是教师的知识储备,一桶水与一杯水的关系问题,还是一个课堂教学的机智问题。所谓课堂教学机智就是教师通过敏锐的观察,灵活的思维以及果断的决策对教学过程中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置,以求最大限度的开启学生的思维才智,获取最佳的教学的教学能力。这是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同,学生的数学学习活动应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此,我们数学老师更不能忽视学生的主体地位,应该充分发挥组织者、引导者和合作者的作用,作为一名有智慧的数学教师,一个有智慧的数学教师,应该在教学过程中充分尊重学生的个性,给予学生广阔的发展空间,应该能把握每个数学问题的内涵和外延,在需要的时候,能够将问题深化,提高学生的思维水平;或者引导学生将问题扩展,多角度、多层次、多侧面的分析问题,促进学生发散思维的发展,真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育的目的。

如,教学“百分数的意义和读、写法”在巩固练习时,让学生每人写出10个百分号(%),要求一个比一个写得好看。学生们照着老师的板书认真书写起来。学生书写的过程中,教师突然叫停笔,让学生默默地数一数,自己完成的个数。接着,教师提问:你能告诉老师完成了几个吗?学生纷纷举手。教师没有让学生回答,而是说:“同学们,直接说出你写了几个百分号,那是很容易的。你能用今天刚学的百分数知识来说一句话,告诉老师你完成的情况吗?”学生顿觉有趣,积极思维后,学生回答出多种不同的说法。有的学生回答:“我完成了任务的40%。”有的学生回答:“我已经写好的个数占要写个数的30%。”有的学生回答:“我还有任务的60%没有完成。”有的学生回答:“我再写任务的10%就完成一半了。”有的学生回答:“我完成的比刚才那位同学的多20%。”每一位学生都根据自己写的百分号的个数,想出一句带有百分数的句子,在积极的状态下参与学习。

又如教学“整数除以分数”一课,当学生自主探索,得到许多所谓的方法时,黄老师并不满足,更多地引导学生用学过的方法进行验证。结果,学生联想到了商不变的性质……一节普通的计算课,从预设教案到动态生成,可谓波澜起伏,学生经历着猜想——-验证的学习进程,真正多角度、多方面地探索了新知,知识、能力、态度、情感等同时得到了发展。

…………

研读一个个案例,不难看出黄老师富有前瞻性、先导性的教学理念,在这种理念的支配下,学生将积极去思考问题,主动去获得知识。真正的智慧,不是对权威饿得维护,而是对新观点和新看法的充分尊重,真正的智慧,不是思维定势,原地踏步,而是具有开放的胸怀和创造性的思维,灵活的对每件事进行巧妙的处理;真正的智慧,不是敷衍了事,避重就轻,而应该充分发挥学生的民主意识,探究精神和解决问题的能力,勇于承认自己的不足,并及时纠正自己的错误;真正的智慧是能够奖晦涩难懂的知识变得浅显易懂,能够将尴尬僵局变得和谐融洽,也能够根据学生的反应,随时调整自己的教学和思维,使自己和学生能够相互理解,平等交流。

今后我要多读书,多读教育专著,向名师们学习,多去研究教材,多去研究学生,寻找与学生沟通的桥梁,多发现学生身上的闪光点,开启学生纯真的心灵,点燃学生智慧的火花,与学生一起营造和谐高效的课堂。由于时间关系,阅读和理解得比较粗浅。借用黄孔辰老师的评价“与其说黄爱华老师是一位名师,倒不如说黄爱华老师是一本书,一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书”。我想,这本书今后我不光要认真读完,更要在教学中实践。

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