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读《名师高效课堂的引导艺术》后感

近来又仔细研读了《名师高效课堂的引导艺术》这本书,本书从课堂组织、课堂情境、课堂情绪、课堂思维和课堂习惯等五个方面的引导艺术进行阐述,读后很受启发,尤其是对名师课堂习惯的阐述非常到位。只有使学生聚精会神地听讲,让学生真正爱上课堂,才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。

一、把走神的学生拴在兴趣上

“兴趣教学”法,是指在课堂上当有学生走神时,老师针对走神的学生采用他们感兴趣的教学法,从而把他们的注意力重新拉回到课堂上来。这种方法的目的在于用兴趣抓住学生的注意力,通过学生感兴趣的话题或者教学方法,让学生不再走神,继续认真听课,并且在兴趣中,不知不觉地爱上课堂。

对于走神的学生,用兴趣把他们拉回来,是一种非常有效的教学方法。因为,很多学生之所以走神,就是因为他们对课堂不感兴趣了。所以,老师应当采用“兴趣教学”法“对症下药”,用学生最感兴趣的事物、话题、教学方式等重新抓住学生的注意力,让他们再次投入到课堂中去,培养他们认真听课的习惯。

一般来说,一节课中,通常有三个容易走神的“关键时期”:一是刚开始上课时。这时,学生因为课间活动,心理和情绪往往处于兴奋或不稳定状态;二是一堂课大约进行到一半时,学生的神经处于相对抑制状态,注意力难以集中;三是临近下课的几分钟,学生注意力分散,精神比较疲惫。

为有效提高学生的学习效率,教师在教学过程中,就应该特别注意抓好这三个“关键时期”,设法帮助学生集中注意力。在每节课前,教师要提前一两分钟在教室门口“候课”,暗示学生马上就要上课了,学生会赶紧进入教室,做好上课的准备;上课开始,教师要精心设计导语,尽量用生动活泼、富有吸引力的话语导入新课,力争开好头,尽快使学生的注意力集中到课堂上。当一节课进行到一半时,教师再通过新颖的、有趣的教学内容和形式,使学生处于相对抑制状态的神经再次兴奋起来,从而实现注意力的高度集中。临近下课的时候,教师还要根据课堂教学实际创设新的教学情境,对学生形成新的刺激,在其大脑中形成新的兴奋点,使教学活动又一次活跃起来。

那么在教学中,教师怎样做才能激发起走神的学生的兴趣,让他们重新聚精会神地听讲呢?

1、用多种教学媒体激发学生的兴趣。多媒体教学为学生提供了一个更为真实自然的环境,使课堂教学变得生动、活泼起来。我羡慕计算机老师,他们是如此受学生欢迎。

2、用幽默的语言激发学生的兴趣。上课的时候多和他们开些和课文有关的小玩笑或是自己的经历,使他们有兴趣听课,还会让他们有亲切感,这样同学们就会集中精力听课了。这一招我自己常用,很有效,学生很喜欢。604班周军的妈妈曾告诉我,周军说英语课很有意思,感觉一下子就下课了。我听了怎么样?当然很开心、很骄傲。

3、利用歌曲或音乐提高学生的兴趣。在课堂中适时地插入歌曲、插播音乐,既可缓解学生的紧张情绪,又可以重新凝聚他们的注意力,使他们不再走神。我再次羡慕音乐老师,如果我想去音乐老师那里讨一节课,无异于虎口拔牙,不是老师不肯,是学生不肯。

4、利用游戏激发学生的兴趣。这一点好像你们可以羡慕一下英语老师,每

次公开课都是花样百出,搞得大家都达成共识,教英语很轻松。对不起,这都是我们的错。

5、用故事提高学生的兴趣。羡慕语文老师。

6、“兴趣参与法”。

7、用表演提升学生的兴趣。一个小小的即兴表演或让学生来一次角色表演。也能收回学生的注意力。

二、好记性不如烂笔头

说起“好记性不如烂笔头”这句话,大家耳熟能详。在看、听的同时,动手记一些要点,用多种感官参与学习,效果会更好。记笔记之所以能够帮助学生形成良好的听课习惯,是因为它有助于指引并稳定学生的注意力。因为学生要想在听课的同时记好课堂笔记,就必须紧紧跟上老师的讲课思路,把注意力集中到学习的内容上,而光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的方面去。

三、突袭提问交头接耳的学生最有效

有时我们上课会遇到一些调皮捣蛋的学生,容易出现注意力不集中的现象,或者甚至跟他人交头接耳。那么在学生交头接耳的情况下老师可以怎么做呢?可以进行突袭提问。“突袭提问”法,是指在课堂上针对爱说话的学生,老师可以对他们进行突袭式的提问。通过及时提问,把这些学生的注意力重新吸引回课堂,进而培养学生良好的听课习惯的教学法。这种教学法的目的在于通过突然袭击式的提问吸引学生的注意力,让爱说话的学生暂时或者长久地收回注意力,认真地听老师讲课。

那么实施突袭提问教学引导的注意要点是什么呢?

1、提问目的明确。老师提的所有问题都应该围绕着教学目的,都应该有助

于启发学生的思维,加深学生对新知识的理解,有利于实现课堂教学目标。

2、提问内容要紧扣学生的实际。即所提的问题应该能让学生通过对所学知识的分析、判断、推导等回答得出来,而不是超出他们的实际水平,让他们无法回答的难题、怪题。

3、提问时机要恰当,题目不要太多。否则会浪费其他同学的时间,会打乱老师课前设计的教学程序。

总之,教师通过提高自己的知识层次和教学水平、师德修养,让学生乐于接受老师的教诲,让自己的讲课更具有感染力。当学生喜欢老师,就能带着轻松愉快的心境走进课堂,提高学生的学习主动性和积极性,学生“走神”现象就会有效地得到控制。

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