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调动需智慧,示弱是艺术

王力耕处长在《课堂教学问题的诊断视角》讲座中说“不是学生不听话、调不动,而是老师有没有意识,会不会设计问题!哪有学生不肯学习的?是我们教师没有积极思考如何调动学生的积极性!”他认为遇问题,教师示弱是一种艺术,是调动学生的积极性的有效措施!

王处长的观点令人耳目一新。长期以来,在学生面前,老师是权威,是知识的拥有者,在学生面前一直是居高临下的,一旦示弱,能收场吗?老师的威信还能树立起来吗?静下心来仔细分析,觉得“遇问题,教师示弱是一种艺术”不无道理。父母示弱,孩子就会独立思考、勇于担当、见义勇为,例如妈妈说“我的眼睛进了灰尘,过不了马路”,孩子就可能会一改让妈妈抱着过马路的常态,而主动要求领着妈妈过马路,并证明自己是妈妈可以信赖的人;教师示弱,学生就会主动尝试、乐于担当、见贤思齐,例如老师说“我也不知道该怎样才能理解它,需要多久”,学生就可能会一改由老师包办消化的惰性,而主动去想办法解决,并证明自己是最能作出自我把握的人。

在学生面前示弱至少有以下效果:

首先,示弱可营造一种轻松的氛围。现代教育理论认为,教育的本质是交往,是师生心境的开放。主持“星光大道”的毕福剑,总是自曝其短,却换来观众的阵阵掌声。教师示弱,首先是一种教学态度。教师剔除“师道尊严”的想法,主动从圣坛上走下来,走到孩子们中间去,以一种朋友的身份向学生求教,这对学生来讲,是多么大的鼓舞!如此一来,既营造了快乐的课堂氛围,也使师生关系更加友好。

其次,示弱能增强学生的自信。德国教育家第斯多惠认为,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中,老师发挥过于出色,会使学生心理感到压抑。这就像一个玻璃瓶里装有两种不相融的气体,一种气体极度膨胀,另外一种气体就会被压缩。这种状态会消磨学生的自信。而教师的示弱,比如“你比我强多了!”“当年,我也经常会——”等等,会让学生认识到老师也有不会的问题,老师也会犯错,自信之芽自然潜滋暗长。

第三,示弱有利于克服学生的依赖心理。我国著名教育家魏书生有一条教育原则:凡学生自己能做的事,老师就不做。他认为,教师的示强替代是剥夺学生钻研的权力,压抑学生的才能。是的,教师的越俎代庖,往往导致学生的依赖。对教师的依赖,意味着对自我主宰的放弃。君不见,在我们的很多课堂上,教师讲,学生听;教师写,学生抄。学生成了课堂的辅助工具,不是录音机,就是复印机。教师遇到问题敢于示弱,让学生自己去思考,久而久之,学生的脑瓜就灵动了。

教师退一步,教学进一步;教师示弱,学生变强。在追求策略教学的当下,调动需智慧,示弱是艺术。

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