您当前位置:网站首页 > 精选文章 > 复习,以谁为本

复习,以谁为本

18一言(69):

复习,以谁为本

文\泡桐花开

这学期时间较短,几乎没有时间来系统复习。

所以最近的综合测评基本靠平时学习的积累。

告诉孩子们——只与自己比,看哪些地方需要提升。这个问题有些大,或者一部分孩子并不懂。

让人纠结的就是计算,让人心里不平衡的也是计算。正确率低得很,考试时一些孩子有大把的时间玩,都不愿去检查,不愿去重新算一遍,说白了就是懒啊。

如果把考试当做一门课程,在学生独立完成后,教会学生如何检查,感觉非常可行。同组的严说他做过,但是是老师说得都不好意思了,学生跟着老师的节奏进行的还是不多。可能这当中要让学生尝到检查的甜头,才能让一部分人真正去检查。

评讲试卷,用了好几种方法。

第一种,独立改错,再小组解惑,最后在全班提出不懂的问题集体评讲。这种方法,也许效果最好,但耗时较多,对于错误较多的人,耗时就更多,且会让一部分人无事可做。

第二种,我做一份较为完美的试卷。学生独立改错完毕之后,分版块呈现我做的试卷。让学生对照改错。改错完毕,让学生再提不懂的问题,若没有学生提,老师进行抽测,选取错误多的题目让本来做错的人全班讲解。这种方法,效率较高,但容易培养一些懒汉,只管改正不管是否理解。

第三种,老师先集中分享试卷的易错点,让学生做好笔记。再发放试卷,让学生独立改错,并请几个小老师去帮助主动需要帮助的孩子。老师逐一审核改错情况。这样的效率也较高,但对于一开始没有听讲和没有做笔记的孩子,改起来比较费事。

当然,无论哪种评讲方式,对于特差生都需要安排一个专人帮助,最后老师再检查,让其说方法。

其实,不管哪种方式,孩子是积极的,孩子的心态是正的,都会有收获。所以每次的试卷改错,最后都集中在那五六个孩子身上。

比如铭,几乎就不在状态。点名无数,他照旧懒着。而且偶尔还觉得冤枉了他。今天我用了第三种方式评讲。他不听,也不做笔记,也就未能在规定时间过关。这还不说,他下课照耍不误,压根就不觉得自己还有任务没有完成。放学时,让其留下,一直抱怨,说改不来。问他我讲的时候,听了吗?他说我没有讲。找另一名同学讲了一下我怎么评讲试卷的,而且当时让他的同桌帮助他,他又不肯。卷子拿到我那里来,又说B卷改不来,A卷改好了。可是打开A卷,错误依旧。我压着心中怒火,让他先把情绪平复好了我们再来说学习。

我这样的投入,导致颖婕回来看我,我都忘记了出去迎接一下。等回到办公室,她放了一盒饼干才想起来,ε=(′ο`*)))唉。

也许,复习,就是以那几个为本。不能及格的争取及格,能上90的,尽量上90。

啊,这还是以分数为本,当然,这不是我的错。

上一篇:橘子好吃又健康  下一篇:没有了
《复习,以谁为本》一文由长大导航助学网免费提供,来源于网络。本文著作权归作者所有,如果侵犯了您的权益,请及时与我们联系,我们会立即删除!
原文链接:http://www.chddh.com/jingxuan/201806/2227995.html 更新时间:2018-06-13 15:57
长大导航(www.chddh.com)旗下长大导航助学网|陕ICP备11001928号 站长邮箱:admin#chddh.com|
《复习,以谁为本》