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老师,请您不要再以“为你好”为借口好吗?

近期接触了不少关于师生关系的教育案例,激发我回忆起了自己这些年的上学历程,百感交集,似乎感觉心中有千言万语想诉说,又似乎感觉还有些仇恨仍埋藏在心底,作为一名教师又特别想用一些活生生的案例来启发老师们进一步思考到底什么是教育,为什么要做教育,教育到底应该怎么做。再三思考,最终决定提笔写下这段文字,希望这些教育案例能引起大家共鸣。

经历了学前班、小学、初中、高中和大学,在我记忆中,小学老师是最亲的,初中一部分老师我是很感恩的,但是个别老师是记恨的,高中老师是最负责的,对大学老师印象是最淡的。从小学到初中,我一直是一个学习很认真,性格很内向的人。学习成绩优异,在班级里一直是前几名,比较稳定,但是几乎没有言语,也不喜欢跟别人争什么,大多数老师都比较喜欢我,同学们也都喜欢和我交朋友。我是个对记忆比较淡的人,小时候的人和事几乎不记得,任教过我的老师我也很少叫得上名字,当然也有一部分原因是当时很多老师我们上学时就没有告诉过我们叫什么名字。

小学经历过两个班主任,低年级是祝培芬老师,高年级是朱建秀老师,这两位老师是我这辈子所有老师中最最亲的老师,虽然有二十多年未见了,但我记忆中仍完整的驻足着那个早已被拆迁的校园,仍驻足着两位老师和蔼可亲的模样,仍然想着老师们对我的一点一滴的好。她们依然是那么的年轻,依然是那么的让我感动,依然站在那里朝我微笑,向我递过想拉住我的手,给我鼓励。

初中的记忆已经消除的差不多,几乎不记得任何一个老师的名字,就在敲下键盘的瞬间我挖空心思的回忆,回忆起了几张面孔,回忆起来初二的语文老师冯老师,初二的数学老师朱老师,初三的生物老师,初四的班主任孟老师,他们几个都是我比较感恩的老师,初中时代给与了我莫大的鼓励和帮助,但是很遗憾没有留存一个完整的名字。这对于现在是初中教师的我来讲,是可悲的,也许有一天我也不会留存于任何一个学生的记忆中。也许这种记忆和我不喜欢当时的教育环境有关系。但是我的记忆中扔挥洒不去初中时代有的老师经常会对我们说的一句话:“……老师这都是为你好!知道吗?”90年代上初中的我,在当时的教育环境下,感觉那是对的,但是心中也总会有或多或少的不满,甚至气愤。整个上学生涯,我被体罚过两次,都是在初中时代。一次是初一的数学老师,因为语文老师找我们几个有事,迟到了几分钟,我们几个被不问任何理由的在教室门口站了一节课。一次是初四的物理老师,当时电大过去的一个老师,因为我物理没考满分,我们好几个人被叫到办公室,站成一排,我是排头,从我开始,老师挨个踹了一脚。也许就是这样的不满让我失去了对初中的记忆,现在想来,心里还是有恨。也许没有这一脚,我不会失去对物理的兴趣,我的高中物理就不会考不及格,150分啊,高中的我只能考七八十分,学理科的我也就是因为物理让我高考选择了师范,成就了现在的我。现在的我想硬气的对这些老师们说:“老师,我们不喜欢你这样的方式对我好!你这一脚已经逆向改变了我的人生。”

高中的我一改小学和初中温顺的性格,变的叛逆,变的不喜欢学习,当时不知道青春期这个词,现在想来应该是青春期的缘故吧。幸好我遇到了一群好老师,要不然就不存在今天为人师的我。当时的繁华中学都是全诸城市选拔的优秀生平均分班,我在班里属于中游水平,物理还是班级倒数,但是班主任刘金星老师、数学李玉莲和曲培富老师、物理朱建军老师、化学郭文老师等等,这些老师都没有放弃过我,他们给与我鼓励,给与我前进的动力。现在的我自认为是一名好老师,也许我的身上正是传承着他们的影子。

三个学段的老师给与我三种不同方式的教育,不同方式的爱。但是我喜欢小学老师的和蔼可亲,我喜欢高中老师的敬业和负责。教育的唯一目的是育人,老师教育方式的不同会导致学生整个人生的变化。所以,我还是希望现在的老师们不要再以为学生好为借口,不要打着为学生好的幌子,做着自己的教育,而不是学生需求的教育。

前几天接触了一名昌邑的小姑娘,和她谈了一个多小时的话,心里还是不免感慨教育方式的问题。小姑娘上初一,在班里是数一数二学习优异的好学生,她的性格比较内向,学习态度很认真。但是从春节后几乎没去上学,家长和老师怎么做工作也不想去,因而朋友找到了我。我从我们学校的课程、课堂、各项活动谈起,对比她们学校的教育方式,慢慢的就引导她说出了不想上学的原因。其实,她不是真的不想学习,不是不喜欢学校,而且特别喜欢自己的班主任和历史老师,说老师负责任、讲课特别好。她不想去上学的唯一是因为自己的英语老师,春节前小姑娘的英语120分的卷子能考110多分,但是春节后因为一次默写单词写的不够好,被英语老师骂了,从此她的英语成绩一落千丈,也就开始隔三岔五不去上学了。当然,这和小姑娘的性格和心理承受能力有关系,但是英语老师的教育方式也存在严重的问题。单词写的不好,当着全班同学的面骂骂孩子就能写好了吗?就没有更好的方式了吗?比如,和孩子单独聊聊,问问为什么没有写好,帮助找找原因,研究研究方向和方法,后期教学过程中多关注指导,这样的话孩子怎会不感激,怎么后期学不好呢?几句骂词把孩子骂出了学校,这是这位老师教育的目的吗?如果采访这位老师,她肯定也会说:我这是为孩子好!

还有一个真实的案例,这周六拜访了一名高密的小学校长。在和这名校长聊教育时,这位校长说出了埋藏在自己心底的一个教育案例。他说自己上初中时,原本在班里学习特别好,可是一位老师经常拿他的父亲和哥哥刺激他,耻笑他,导致他对这位老师产生了敌意,从而也对学习失去了兴趣,成绩自然下滑严重,当时甚至有杀了那位老师的冲动。现在的他开玩笑的说,如果不是这位老师,可能自己会有更大的成就。如果当时采访那位老师,估计他也会说,是为了学生好才这么做的吧。但是如果让这位老师知道自己当时的小小举动,不仅没起到为学生好的作用,反而会让学生记恨一辈子,估计他也会改变教育方式吧。

教师教育的生命线,是教育成功的根本。教师应该是学生的人生导师,是学生学习生活的服务者、生命成长的引领着、高贵灵魂的守护者。教育是信任、尊重和发展。教育绝对不是控制,学生绝对不是工具。真实教育应该是基于每个孩子自己基础的、用自己方法的,用知识去认知自己世界的过程。

教育同仁们,和谐的师生关系是学校最重要的文化,尊重和信任是良好师生关系的前提,民主与平等是良好师生关系的品质,只有亲其师才能信其道,请思考、沉淀自己的教育智慧和教育方法吧,不要轻易站在自己的角度说为孩子好,不能轻易伤害一个个纯洁的心灵,不要轻易放弃一个个祖国未来的花朵,让更多的孩子因为我们的教育而受益才是我们的教育目的。让我们为了祖国明天的教育,共同努力!

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原文链接:http://www.chddh.com/jingxuan/201806/2228003.html 更新时间:2018-06-13 15:57
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