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朗读者

今日有幸听到了安阳实验小学易飞燕老师的一堂精彩的课《小猴子下山》。这是一年级下册第18课课文,这是一篇篇幅较长且故事性较强的课文,学生可以借助插图理解课文内容,动词学习和读好长句子也是本课重点。易老师无论从上课的姿态和上课的内容都是没得话说,精彩极了!尤其是那充满童趣童真的上课口吻,又温柔又动听,坐在底下听课的我已经深深陶醉,被这样的声音分分钟圈粉,这真的是一堂大气又让人印象深刻的课!

听完这堂课,我也在思考朗读教学作为低段学生最基础的教学内容,是学生学习的难点和重点,哪里是突破口,哪里是需要老师重点指导的,这也是我们低段老师在教学中需要长期思考的。

一、基于不同学段的朗读要求

部编本的通行实施教学,对低段学生的朗读时呈梯度螺旋式上升,一年级上册学生读准字音并读好停顿即可,到了一年级下册要求学生能好长句子并且还能读好疑问句和感叹句的语气,那么二年级的要求就更加高了,还应读出自己的体会,通过朗读对课文有自己的理解。我们可以看到不同学段对学生的朗读要求是不一样的,但基本符合学生语言发展规律从易到难,从简单到复杂的梯度式上升。

二、系统的朗读策略指导

朗读不仅需要语感,老师也更应教授朗读策略给学生,“授人以鱼不如授人以渔”。如读好句子中出现的语气词,例如“呢、吧、呀”带有课文主人公主观色彩的词语。还应根据句子中出现的提示语朗读,例如“开心地、大叫、急急忙忙的”等都是为了提示如何读好这个句子。当然还应关注句子末的标点符号,如感叹号句子语调应当高而长,而疑问句句末语调要上扬。

三、读好停顿、重轻音

朗读要想好听,一定是抑扬顿挫的。如何让句子听起来抑扬顿挫,需要在句子中学会读好停顿和重轻音。那什么时候需要停顿呢?在标点符号后可以稍作停顿,长句子很长在句子中要分割停顿的。那无论是哪种停顿,句子应该连绵而有韵味的,不可一顿一顿有断断续续之感。而句子的重轻音也是读好句子的关键,哪里需要强调突出,就需要加重语气读一读,例如突出“谁、干什么、怎么样”这些都可以根据自己理解重音突出。而轻音也要参考句子中出现的提示语来朗读,还应当注意轻声词的朗读。

这是我关于朗读的一些小小思考,平常教学中也经常运用这样的方法去教学。希望通过平时课堂的渗透,孩子们有朗读技巧的意识,注意哪里停顿和重轻音。并且今天听完易老师的课突然有些茅塞顿开,老师的范读示范就是很好的朗读教学,今后自己一定要在朗读上下功夫,让自己的声音也能被学生所喜欢,从而爱上朗读。

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原文链接:http://www.chddh.com/jingxuan/201806/2228139.html 更新时间:2018-06-14 08:58
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