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红红的耳廓/朱少舲

红红的耳廓/朱少舲

在校园,班主任在教书育人的过程中,常常会遇到少数特殊的学生,还有他们特殊的行为。比方说,无目标,无梦想,不努力,奇装异服爱化妆等。

这样的学生,往往谈不上什么理想信念,表现是行为习惯特别差,经常会给班主任工作制造麻烦。对于新入职的班主任来说,倘若遇到这类学生,时常会有点手足无措,甚至会出现情绪化的教育方式。这种情况,对学生成长不利,对教师自身的发展也不利。

在我的经验中,这类学生,当情况出现的时候,麻烦和尴尬会时有发生,还会伴随激烈的矛盾,强烈的情感冲突。

能够处理和解决好这类事情,所反映的是班主任的综合能力和学养。而且,能妥善及时地应对此类事件,除了能够平息事端,化干戈为玉帛,还有利于班主任在学生中树立威信,师生感情变得更加融洽,更有利于班级工作的开展。

我做班主任已经20年了,曾经多次遇到过此类事情。

2015年秋,是八年级上学期,我班新进一位男生叶晓田同学,他总是如同某些女生般地,喜欢打扮。

他发型很是酷,油光水滑、一尘不染。还带着美瞳,脖子上也挂着项链。项链也是经常换的,今天带玉的,明天会带骷髅头。每天进校之后,就到卫生间脱下校服换上自己的亮片装,其鞋子要么是阿迪达斯,否则就是耐克。

开学不到10天,因为又一次没有完成家庭作业,放学时我在教学楼走廊批评他,没想到我把他训毛了。他把书包往地上一扔,“我不读了,我跳楼算了!”说完就作势翻栏杆。

我立即上前紧紧抓住他,头脑光速运转,告诫自己要冷静,要冷静,并及时给他的家长打电话,让他爸爸来学校一趟。

我知道,此时,他爸爸可能正好在校门口,等他放学接他回家。果不其然,五分钟不到,他爸爸就过来了。

他爸爸恶狠狠的把扒在栏杆上的儿子扯了下来,转身到了我面前,忙不迭地陪小心,道歉。我想,这个时候,最重要的是保持自己的理智和冷静。

局面已稳定,于是我当着叶同学的面,很客观地跟他爸爸描述了一下事情的起因,并如实地谈了一下他在学校的平时表现,同时,我询问了一下孩子在家的表现,并再一次很严肃地批评了他。

其实,当时我已经很冷静,也很理智,预料不会再出安全之类的问题,并且试图用气势去压一下他,看能不能镇住他。

可是,叶晓田同学还是气愤不已:泪流满面,情绪激动,还一直嚷嚷,“老子就是不读了。”这个时候,我想,我们都需要更冷静,更理智地去面对和分析问题。

所以,我让他爸爸先把他带回家,并叮嘱,要和叶晓田心平气和地谈。

学生在校出现这种特殊情况,多是因为一时冲动、一念之差。但在感情蒙蔽了理智的情况下,发生任何事都是有可能的,所以作为教师,不可缺少的心理素质是要善于调控好自己的情绪和行为。尤其是班主任,更要注意不能把个人情绪带到突发事件的处理中。

很多时候,在这种情况下,倘若班主任同孩子一样冲动,甚至不分青红皂白地训斥,只会使学生更反感,不可能达不到教育的目的,甚至反而把事件弄得更糟糕,以致学生的自尊受到重挫,产生严重的逆反心理,出现严重的对立情绪,给班级工作带来更多的困难。

反之,如果班主任在目睹突发事件时,能够保持好教育者的角色,克制好自己的情绪,并充分尊重和相信学生,冷静应对,理智行动,就完全可能扭转局面。

果不其然,第二天,我一进教室就发现,叶同学坐在自己的座位上,一本正经的读书,还斜着眼睛悄悄观察我。

但我知道,就此放过他,实际上不是宽容,而是一种放纵。于是,我把他叫到我的办公室。

我很平和,但眼睛直视着他的眼睛。我问他,“你冷静下来没有?”得到肯定的答复之后,我又平心静气的跟他谈起了昨天的事情。

通过谈话,我才知道,他在七年级就从来没有完成过作业,从前的老师,对他这块“滚刀肉”,是一种黔驴技穷。

从他的外表,我直观地分析他的内心。他奇装打扮,无非是想引起别人的重视和注意,并以此来平衡其因不努力,不吃苦,无梦想,无目标所导致的落后的成绩,平衡其自尊心。

我给他明示,我会宽容他昨天言行,但绝不会宽容他不完成作业这种无梦的自暴自弃,并且向他承诺:只要今后认真完成作业,昨天的事情既往不咎。

他眼神狡黠地点点头,答应以后认真完成自己的家庭作业。

但你要相信,对学生的教育,从来就不是一蹴而就的,每一位教育者,面对这样的孩子,都要准备打一场持久战。

七天过后,检查家庭作业的时候,他又落到了我手里。

有了上一次的交锋,此次他的情绪,比上一次大有克制,但依然是泪流满面。不过,这次他没有再称老子了,也没有说不读书了,但他多次质问我,“为什么你总跟我过不去?”

我说“叶晓田同学,你对我不恭敬不尊重我能宽容,但是你这样自暴自弃自毁前程,我不能宽容,我是这个世界上最能帮助你、最想帮助你、也最愿意帮助你的那个人。”这是我的心里话!

我扳过他的肩膀,眼睛直视他的眼睛,情不自禁地大声地对他说,“我很喜欢你,因为你是我的学生,和我自己的孩子一样,但是我非常讨厌伤害你的美瞳,你的发型消磨了你时间,你的懒散破坏你前程。我对你如此真诚,请你一样真诚地对我!”

此时,周围的女老师也现身说法,指出美瞳的危害,并帮助我和他细心的交谈。

在那之后,他再也没戴过美瞳,作业有所改善但还是会有一些折扣,衣服与鞋子还是照旧。不过,他改变了看我的眼神,也改变了对我的态度。

特殊学生的特殊情况,虽然对我们是一个种考验,但也是给了班主任的一个理想的修炼和成长的具体场景。但我们要意识到,教育是一个潜移默化、润物无声、静待花开的过程。改变,需要时间。

进入九年级,叶晓田同学被分到新的班级了。

渐渐地,有许多次,我看到他跑到教师办公室里,主动向老师询问求解。多少次,我的视线追寻着他,给他善意的微笑,内心暖暖。

后来,发生了一件让我始料不及的事情。

中考要到了,我正在办公室埋头办公,从身后传来的一个弱弱的声音:“朱老师,谢谢您!”

等我回头时,来得及看到的,是那个瘦瘦高高的熟悉的背影,还有红红的耳廓。

那一刻,我喉咙很紧,欲言又止。

(注:本文作者系武汉光谷实验中学优秀班主任)

2018年6月13日

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原文链接:http://www.chddh.com/jingxuan/201806/2228152.html 更新时间:2018-06-14 08:58
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