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浅谈一年级学生的口语交际

苏教版一年级教材的每个练习中都有口语交际课,设置这种口语交际课的目的是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,新大纲指出:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,要利用语言教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多要瓣交际情境,让每一个学生无拘无束地进行口语交注,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。在教学中如何时根据新大纲的要求,上好这种口语交际课呢?我认为应做到如下几点:

1、丰富教材内容情境。在教学中,不仅要利用教材对学生进行口语交际训练,更主要的是要充实教材内容,比如《螳螂和蜘蛛》一课,在教学“津津有味”一词时,我没有简单地把这个词的意思讲给大家听,而是出示课文中的原句“蜘蛛正坐在网角,津津有味地吃晚餐呢。”让学生仔细读,说出这词在句中的意思,然后鼓励学生讲出“津津有味”除了可以和“吃”交朋友,还可以和谁交朋友。学生说出与“玩”、“看”、“听”等词交朋友,例如:说得津津有味、看得津津有味、听得津津有味,这时再要求学生用“津津有味”完整地说一句话。指导学生从不同角度选出不同内容的多个句子,可以开拓思路,训练发散思维,提高灵活运用词语的能力。再如教学《乌鸦喝水》一课,学完后,我让学生看图,鼓励学生去想象,乌鸦刚找到这个瓶子时会怎样努力地喝水呢?一个学生说乌鸦会一个劲儿地大嘴往瓶子里伸,另一个学生说会用两个翅膀把住瓶子,还有一个学生说乌鸦踮起脚,翘起尾巴,用力去喝水,学生跃跃欲试连平时不爱发言的同学也把手举得高高的。

2、创设学生生活情境。口语交际是日常的生活交际,新的口语交际训练要经常化,教师应设计多种多样的与学生生活实际相符合的情境,使学生在口语交际中说得真实说的有趣,从而有效地培养学生的口语交际能力。例如《练习七》的口语交际内容是“六一”国际儿童节,恰巧上这一课时“六一”刚过去,我与学生们说这是同学们在小学阶段过的第一个“六一”节,显得不同寻常。那天同学们参加了学校组织的活动,我就请同学们仔细回忆,你参加了什么活动?用一句话说出你喜欢哪个节目?这个节目什么内容?为什么喜欢?然后把所说的每句话连起来说就成了几句话。当学生说话声音不够响亮、不够连贯或出现语病时,我都及时进行指导,这样既提高了学生说话质量,又培养了学生良好的说话习惯,可谓是一举两得。

平时,我们还可以设计一些如“道歉、做客、打电话”等生活情境,让学生体验,在先表演后讨论的过程中丰富生活经验。

3、创设宽松的学习环境。要想创设一个宽松的学习环境,最重要的是要相信学生。有一次,我打算讲故事给学生听,刚讲出故事的名字,有个学生举手说“老师,我会讲”。我就让他讲给大家听,结果他东一句,西一句,甚至重复颠倒。这种情况在课堂教学中时常遇到,表现在有些学生举手发言却不知所云,这些都是因为小学生语言内容还很不成熟。此时就需要教师鼓励学生努力做到先想后说,想好再说,组织好自己的内部语言,激励学生大胆进行口语交际,提高学生口语交际的积极性和主动性,切忌简单粗鲁的训斥、讥笑。

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