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让汉字在孩子笔下充满生命

汉字是世界上最古老的文字之一,它是记录汉语的书写符号。汉字,如一首优美的诗,她记载祖国几千年跌宕起伏的历史变迁。汉字,如一首久远的歌,她赞颂着华夏儿女从古至今不断创新的聪明智慧。教育学生继承和弘扬汉字文化,教育学生传承和发扬汉字书写文化,是老师义不容辞的责任。《语文课程标准》明确指出,要培养学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。汉字之中华民族智慧和创造的集中体现,我们的祖先在漫长的历史发展中,创造出音形意相互结合的文字,并且使其不断完善和发展,适应各个时期的需要。汉字书写是一个人最基本的能力,是一个人最基本的语文素养。对于一年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。一手好字,能给人一种赏心悦目的感受;一手好字,能透出一个人内在的气韵;一手好字,也能传达人与人之间的心境。

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力。热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。

一、仰视汉字,尊重汉字,自然而然生出爱写字,写好字的想法。

学生刚开始接触汉字,是从象形文字开始。一幅幅美丽的图画,蕴含着一个个神奇的故事,教学时,老师借助一个个故事,开启孩子想象的翅膀,想象在远古时期,人们为了专递信息,都采用了什么方法。让孩子根据图画想像汉字中的每一笔表示着什么含义,让孩子读有关神话故事,把孩子带到一个汉字的王国。让孩子深深被汉字的魅力所震撼。给孩子讲《仓颉造字》的故事,讲汉字四五千年的演变历史,她经过不同朝代人们的简化和演变,才成为今天我们看到的样子。汉字凝聚着多少人的心血和我们祖先的殷切希望,让孩子知道,作为中国人,热爱汉字,写好汉字是对祖国和人民的尊重和热爱。把正确书写汉字,练成一笔好字当成一种责任和义务。孩子被汉字的历史所吸引,为她的丰富内涵所震撼,油然而生出一种民族自豪感和责任感,写好汉字成了孩子心中明确的目标。

二、认真落实,细致扎实,保证每节课写字教学有效。

课程标准明确指出,课堂上保证孩子有10分钟的书写时间,又一次把汉字的书写提到了课堂教学的主要任务之中。老师要切实转变观念,从思想上高度重视孩子的写字指导,安排各种练习,帮助学生养成良好地书写习惯。一年级孩子开始学写字,首先从写字姿势开始。每次写字前,先让学生深呼吸几次,脚放平,身坐正,对照着“三个一”检查自己的姿势,写字要做到三个一牢牢记在心中,同时要进行严格的训练。当孩子姿势不正确的时候,一定要立即纠正。课堂教学应创造一个幽静的学习环境,使学生逐步养成心静的良好习惯。教师可利用组织教学的一分钟时间里让学生闭目入静,足安心静,稳定其情绪使学生主动地把自己的心里活动指向和集中到课堂学习上来。古人说:“心燥则笔燥,心静则笔安”。心静才能凝神静气,呼吸平稳,掌握好屏息时间,为提高学生仔细观察,开发思维,打下了良好基础,可对学生的身体健康,调节气血,改善大脑及全身疲劳效益极佳,有着许多益处。

三、教给孩子科学的写字方法。

每一个都是有基本笔画组成的,因此,写好一个字就要写好它的基本笔画。每个笔画都须要经过起笔,运笔,收笔的过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的过程中,要对孩子进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后写字教学开一个好头。如教学捺时,我先让孩子看动画视频,观察捺的起笔,运笔,收笔的动态变化,说出在不同阶段,用笔的力度,和笔走向,怎样写才算有神韵。然后我示范,告诉孩子,写捺时,起笔轻一些,逐渐用力,收笔时要露出笔锋,那要写的舒展,不能太直立。下来孩子自己写,让学生评评价自己哪里写的好,哪里不好。写好基本笔画,就要写好一个字,一年级开始写字,基本上写的都是独体字。孩子们要在田字格里面合理写出汉字,就要明确每一笔在田字格的什么位置。那个字是要宽一些,扁一些,那些字是要高一些,直一些,哪里需要留出空白,哪里是相互遮挡,都要一点一滴给孩子渗透。如写“木”时,我问学生怎样写木才会好看。孩子说,树木长得高,所以要写的长一些,高一些。树干长得笔直,竖就要写直立,要写悬针竖。孩子们七嘴八舌,说的头头是道,可是写的时候才发现,木字最难写的是撇和捺。大部分孩子写出来的字非常拘谨,好像一棵无精打采的树站在那里。怎样才能改进呢?我告诉孩子们,撇和捺好像一对大雁的翅膀,它在空中翱翔,所以一定要有力,要张得大。孩子们一下子明白了,原来字是有生命的,要让它的每一笔合理才会传递感情。

四、观察汉字,评价自己的书写,使汉字充满生命。

汉字是音型意结合体,它的每一个笔画。每一个部首都表示一定的含义,都可以在世间万物找到它的影子。尤其是在一年级,孩子所学的汉字大都是象形文字,更容易展开想象,联系生活。老师可以先让孩子观察课本上,田字格里的汉字是怎样写的,然后临摹。写后,要让学生对照,评价自己那一笔写得好,那里写的不好看。在评价和对比中,感受到规范书写的汉字强烈的生命,自己写出来的字缺少生机。如在写“石”时,孩子们写出来的有的横比较短,有的口比较小,还有的折的地方弯曲。我出示石头的图片,让孩子说一说石头有什么特点,孩子说石头坚硬,石头不怕人踩踏,石头可以盖房子。我接着展示孩子写出来的字,问他们,你写出来的石头会不会被人踩扁,会不会盖起高楼。孩子立刻明白了,我们写出来的字一定要具有它的精神和特点。如写冬时,我问孩子,两点表示什么,孩子说时下的雪花,我接着问雪花有什么特点,孩子说洁白,像蝴蝶飞舞,不怕寒冷。我问孩子,这两点就要写的怎么样,孩子立刻说,要有力,要飘动,要向下落。

四、采用多种形式,启发孩子写字的兴趣。

一年级孩子年龄小,小肌肉群不发达,孩子在写字的过程中容易疲劳和不耐烦,往往开始信心百倍,时间一长就应付了事。为了让孩子保持浓厚的写字兴趣,老师要采用多种方法,不断调动孩子练习写字的兴趣。

1、欣赏激趣。一首好的乐曲使人听了心旷神怡。书法作为我国一项传统艺术,其艺术魅力是无穷的,教师在课堂教学时,可以选择一些好的碑贴,通过实物投影引导学生去欣赏,去品味,略其艺术风采或用自己的语言进行一定的描述,抒发他们心中对美的情感,不但可以提高他们的语言表达能力,还可以对他们进行美的教育,使学生体验到审美的愉悦,增长了知识,春风化雨般地激发了学生的兴趣。

2、故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖感,听老师讲故事是他们最高兴的事。因此,在写字教学中,教师可以用讲故事的形式,把学生引入到课堂教学中来,效果较好。给孩子讲《墨池》的故事,知道王羲之是怎样把自己家门前的池塘里的水染成墨色。

3、表扬激趣。“好表扬”是小学生的重要心理特征,是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足,教师就要善于发现学生的闪光点,并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,他就会有效的调动学生的积极性,增强克服困难的勇气,增添写字的兴趣。

4、教师的示范对学生有着潜移默化的作用,针对小学生善于模仿的特点,在教学中要充分发挥教师的主导作用,是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构。

写一笔好字,是孩子人生的第一张身份证,是孩子长大以后可以示人的资本,也是一个孩子品质意志审美情趣的体现。作为老师要把帮助孩子练好字,提高孩子的书写能力作为重要的,坚持不懈的工作。

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