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让学生想说、敢说、乐说

新课程标准中明确提出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言环境中进行;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,也是提高小学生语文素养的重要组成部分。

在新课程理念下,教师是学生学习的引导者、组织者、参与者、和欣赏者,所以这就要求教师要主动营造民主、和谐的课堂氛围,使学生“敢说”。特别是新学期刚开始,教师要抓住这个好时机,让学生不产生畏惧心理。为切实做到师生平等,我在平时的教学中,逐步改变举手回答问题的方式,允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言,即当学生有疑问有补充或有感受时,不用等老师批准,就可以直接站起来说,说完就坐下。这样一来,课堂上学生往往能思路畅通、发言踊跃。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点,如果在口语交际教学中重视激发学生兴趣,能使学生乐说、爱说。在平时的教学过程中,我经常根据教学内容,创设情境,让学生扮演不同角色,进行简单课本剧表演。当学生选择自己喜欢的角色,进入故事情境当中,你会发现每个学生的可爱之处。除此之外,现在我们的现代教学手段也很发达,很多学校都有多媒体。教师要精心制作多媒体课件,努力使课件达到画面精美好看、语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真,使学生想看、愿意看,从而产生情感共鸣,调动起学生交际的兴趣,激发表达的欲望。学生观看多媒体课件之前,教师要根据教学目标,提出观看要求,使学生明确自己应该做什么,应该注意什么,这样才能较好地发挥多媒体课件创设情境的作用。

另外,教师在指导学生进行口语交际训练的时候,还应该注意训练的方法,以提高学生说话能力,让学生会说。听、说、读、写语文能力其实是相互渗透,相互作用的,所以“说”的训练应融于课堂“读、写”之中。在课堂上,教师应指导学生有效朗读。课堂中有意识地让学生相互探讨问题,发表意见。在学生回答问题的时候,鼓励他们使用一定的连接词,把一句话讲通顺、说明白。小学课本上,一般插图比较多,在教学中教师可以由图入手,充分利用插图对学生进行“说”的训练,培养学生表现事物的能力,同时教给学生观察事物的顺序。在课文讲完以后,教师可以根据课文内容,指导学生复述课文,或者是想象课文的故事情节……这些都是很好的训练方式。

大量的实践表明,只要教师在平时的教学过程中,遵循学生的心理特点和语言学习的规律,多给学生机会,激发他们表达的欲望,然后有步骤地进行指导,课内、课外相结合,不断地练习,学生的语言表达能力一定会提高。更为重要的是,在其过程中,也培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表达习惯,为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

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