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浅谈低年级写话训练的几点做法

低年级的孩子想象力特别丰富,敢想敢写,字里行间充满了童真童趣,别具韵味。但由于低年级学生年龄太小,书面表达能力和语言表达能力发展不均衡,所以写话时会遇到许多障碍。那么,在低年级进行写话的起步训练有哪些好的方法呢?如何更有利地激发学生写话的兴趣呢?近几年来,我在教学过程中做了一些尝试和探索。

(一)活用课本资源,唤起写话兴趣

低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少,言语水平不高,为没材料可写而发愁,因此,在具体的教学中,我利用教材,并学以致用,指导学生写话。

1、说写结合,培养语感,写好一句话

我利用课文中的句子来帮助学生在头脑中形成句子概念。比如:我爱妈妈。我是小学生。小鸟真可爱。他有一个皮球。让学生仿写: ̄_爱_。_是_。_真_。

2、仿写课文,初步感受段、篇,培养写作兴趣

仿写是儿童的天性。古希腊哲学家亚里斯多德说:“儿童善于模仿知识,模仿就是学习。”如学完《荷叶圆圆》一课,在学生能感情诵读的基础上,我问:“荷叶是小朋友的什么?荷叶还是谁的什么?你想当个小小作家,仿照第二段的格式写一写吗?孩子们可愿意了。于是我引导学生写作,然后请几个学生向全班宣读自己的作品。孩子们的积极性可高了,有的孩子甚至把原文的开头也加上了,还有的写了两段、三段。                                                                                  3、创设情境,放飞学生想象的翅膀,激发习作的欲望

儿童是富于想象的。在教学《四个太阳》后,学生被文中优美的语句感染者,被小作者美好的愿望感动的时候,我问:“你有什么样的心愿?你想画个什么样的太阳送给他,表达你美好的愿望?一石激起千层浪,孩子纯真的心灵之窗被打开,纷纷说起了自己的心愿。有的同学说:“我要画个红红的太阳送给老师,因为老师用火热的心关心我们。”有的要花蓝太阳送给大海,让大海更蓝;有的要画彩色的太阳送给学校、祖国,让学校、祖国更美;有的要画红的太阳送给爸爸、奶奶……一句句诚挚的祝福代表着孩子们美好的心愿,是发自内心的情感,怎不令人感动?这是,我不失时机地说:“孩子们,你愿意把你的心愿写下来送给他们吗?孩子们兴奋地拿起笔写起来,神情是那么专注!

(二)开展实践活动,激发写话兴趣

爱玩是儿童的天性,让学生尽情地玩,再让学生写,会使学生感受到许多写话的乐趣。

1、    课前训练,调动积极性。

低年级孩子天真活泼。他们的表现欲望很强,于是,在每节课前我安排了三分钟说话环节,学生可以把看到的,听到的或感兴趣的事说出与大家共同分享,这一形式深受学生的喜爱,我同时让孩子们把说的内容回家写在日记本上,不会写的字用拼音代替,再读给爸爸妈妈听。这样不仅使同学们提前进入了写话阶段,而且有了师生,家长的欣赏,极大地调动了学生写话的积极性。一段时间后,孩子们都盼着这个事件的到来,好展示自己的说些才能。

2、体验游戏,玩中说写

一说到游戏,孩子们肯定是说起来头头是道,什么“老鹰捉小鸡、切西瓜、炸油条……”他们样样精通。若是在课上让他们玩上自己喜欢的游戏,他们准能说得生动、具体。记得我在《教你玩游戏》这个“口语交际”时,我就是先让他们尽情地玩,等他们做完游戏后,我趁热打铁的对他们提出了要求:请你们和玩游戏的小伙伴在一起讨论一下,你玩的游戏规则是什么?游戏的过程怎样?玩游戏时的心情如何?这时学生的趣味比较浓厚,他们心中有话可说,而且不同的学生会有不同的心理活动,这样说出来的话,写出来的文章就会各具特色了。

3、参与实践,做中说写

学生自己经历或亲手做的事,说起来总是绘声绘色,感情丰富。为此,我在平时教学中,十分注意让学生动起手来,亲身实践一下。如在母亲节的前夕,我让学生回家自己亲手制作一张精美的贺卡,并写上祝福的话语,第二天,我让学生分步说出自己制作贺卡的过程,并让他们说说自己写给母亲的话,从中我不仅为他们制作的具体过程而感到高兴,更重要的是我还从孩子们的话语中体会到了感恩、亲情之心,他们的话语让我激动的热泪盈眶。

(三)借助课外阅读,提高写话兴趣

小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使以自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。我每天抽出一节语文课,让学生读他们喜欢的童话故事。由于孩子识字量少,他们只能借助拼音来读,开始大部分学生读上十来分钟便不想读了,为了调动学生读的兴趣,我在学生不想读的时候,让他们合上书趴在桌子上休息。这时我就给他们读故事听,听着听着,动人的故事情节使学生不由自主的坐直了身子,他们那专注的样子让我感到了欣慰,就这样一点一点地引导,学生越来越来喜欢读书了,我也不用再为学生讲故事了,取而代之的是学生为同学们讲故事。开始时由学生照着书讲,慢慢的我要求学生脱离书本,给同学们讲故事。课下我还让学生每天回家读一个故事,做简单的阅读记录,并定期检查评比,把课外阅读也落到了实处。如此坚持下去,学生的阅读量也就夸大了。

(四)爱心批语,走进学生心灵

任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功,小心地呵护他们的学习欲望,保护他们的自信心,教师精妙的评语,往往能唤起学生写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维,而低年级的小学生更在意教师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读,认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,写上他们能读懂的话语,尤如面对面的亲切交谈,如我班的谭佳昇同学在介绍“我的家”时写到“……我家的阳台上有各种各样美丽的花”,于是我就写上“你的家真好!下次能把你家阳台上花的名字和颜色告诉老师和同学们好妈?”为了鼓励每一个同学,每周我都表扬一些有进步的同学,并奖给他们小红花,使他们感受到进步的快乐,从而更加喜欢写话。同学们每次交上来后就盼望着快点发本子,迫不及待地想看看老师跟他说些啥。本学期根据同学们的要求,我们还把“天天一句话”提高到“天天一段话”,并规定写话本每周交一次,星期五早上交,教师批阅后,下午最后一节课进行讲评,并由同学们选出本周的“小小作家”,人数不限,并颁发精美的礼物,把他的大名贴在我精心布置的“小小作家秀”聪明屋中,每次学生看到自己的名字上榜,心里是乐开了花,那种神情真是比得了世界冠军还高兴、荣耀。

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