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浅谈如何激发小学数学的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”作为教师,一定要考虑如何挖掘教材的趣味因素,唤起学生强烈的求知欲望,激发学生所学知识的兴趣,充分调动学生的学习的积极性和主动性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面,就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈几点体会。

一、联系实际,引发好奇

小学生年龄小,学习意识不强,但同时具有强烈的好奇感和好胜心,基于这个特点,在小学数学课堂教学中,教师可以结合教材实际精心设置疑问,通过引发学生的好奇来激发他们的学习兴趣,为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

二、创设疑问性情境,诱发学习兴趣

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的设问是十分重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性,要适时,要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共鸣,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生用情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。如:在教学“圆锥体积公式”时,我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法,而是提问:“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积x高?如果用圆锥的底面积x高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系,然后借助教具进一步启发学生:“如果知道了圆柱的体积,要求等底等高的圆锥的体积,怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几,就可以求了。

三、通过动手操作,激发学习兴趣

动手操作既是学生认知概念的一种重要途径,又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时,通过让学生摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一拼、比一比等实践活动,能变抽象为直观,不断丰富学生的感性认识,让学生经历从形象到表象,由表象到概念,由感性认识上升到理性认识的过程,促使知识的内化,自觉地运用知识解决问题。总之,就是使动手操作活动是一种主动学习活动,它具有集体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立,学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。作为教师,要尽可能处理好教材,尽可能大力开发教材资源,找适合学生的方法,动手操作就是一种有效的学习方法。

四、创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄的特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。如:在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。

五、通过巧设练习,发展学习兴趣

课堂中教师要精心地设计一些练习题,以此保持学生的学习兴趣,课堂练习的设计,除注意从实效出发,对练习的层次,练习的方式等做科学安排外,还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理,适时、适地的安排一些游戏性的练习,是增强练习兴趣的有效手段,使学生乐学不倦,欲奋力再攀。如在教学“20以内加减法”的练习课上,我设计了这样两道题:()+()=15;()-()=3等,先通过看谁找的答案最多,让学生比一比谁更聪明。然后找学生汇报结果,我对每种答案及时评价,给予鼓励,让学生体验创造性解题的乐趣,进一步调动了他们学习的兴趣。这样设计既能够引发学生的竞争意识,又能得到自我评价,自我表现的机会,充分说明巧设练习可以达到提高学习兴趣的目的。

六、获取成功喜悦,让学生体验学习兴趣

任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力,在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望,就能成功。当失败时,会加倍努力,直到成功为止。因此,教师在设计问题、板书、作业时要因人而异,分层次地提出切合不同学生的不同要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们学习动机和学习兴趣。

总之,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是学习之舟,学生一旦对学习产生了兴趣,就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质,学生的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关,只有教师不断提高自身素质,在学生心目中树立和蔼可敬的形象,才能达到课堂上一呼百应,配合默契,这样的课,教师上得轻松,学生学得主动,进而提高学生的整体素质和课堂教学效率。

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