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如何培养课外阅读兴趣

新大纲要求:“课外阅读总量六年制不少于150万字,但如果一味要求数量,不从培养课外阅读兴趣出发,会让学生觉得是一种负担 甚至是厌烦,必然收不到好的效果。做为人师,必须对学生循循善诱,采用多种方式方法激发学生读书的热情,逐步培养学生读书的兴趣。兴趣是最好的老师,往往能起到事半功倍的效果。以下就谈谈自己在实践中一些觉得成功的做法。

一、推荐读物 激发兴趣

我利用课后时间进行“好书推荐”。我要求推荐好书的同学把书的名称,作者,内容简介等叙述清楚,最重要的是要把书的优点说上两三点。刚开始只有几个同学带头,在老师的不断鼓励下,其他同学也跃跃欲试。持续一段时间之后,同学们就习以为常,不再拘谨,互相推荐好书,争当“推荐小能手”。通过这个活动,不仅激发学生看书,读书,找书的热情,也逐步培养了学生做读书笔记,用心读书的好习惯,可以说“一举两得”。

二、交流展示 稳定兴趣

学生的读书兴趣被激发以后,如果得不到持续稳定的发展,兴趣就会慢慢消退。为了稳定学生阅读的兴趣,我采用交流展示的方法。具体做法有:

1. 课前展示法

每节语文课抽出三分钟时间,让学生展示自己的读书成果。可以让学生背背新学的古诗,读读精彩的片断,讲讲时事新闻,民风民俗,奇闻怪事等。总之形式要灵活多样,让学生有比较大的自主选择空间。刚起头,只有个别胆子大表现力强的学生积极参与。经过老师的鼓励与指导,不久全班同学对这个活动产生了浓厚的兴趣,有时还出现争先恐后的情况。为了照顾全局并保护学生的学习积极性和参与热情,我让学生每次按座位顺序轮流上台表演。这已经成为我们班的活动惯例,对于激发读书热情,稳定读书兴趣效果良好。

2.榜上展示法

在班上开辟一个“阅读展示台”,用来展示学生的作品,如:手抄报,读后感,读书笔记等。展示台分成两块区域:一块是“自我展示”区,只要是个人满意的作品随时都允许上“自我展示台”,没有时间限制。另一块是“推荐展示”区,我们定期评议,一个月一次,将优秀作品上榜展示。孩子们总是好胜,自信心强不甘示弱,展示台里的内容不断更新,形成你追我跑的局面。通过这样的展示学生们享受了成功的快乐,收获了许多有趣的知识,更增强了读书的兴趣。

3.演讲展示法

我抓住孩子喜欢故事这一兴趣点,不定期开展讲故事活动。只要适合的都可以讲,但必须是课外的。在实践中我发现孩子,选择的故事太长,由于记不牢背不熟,一讲起来慢慢吞吞,到后来结结巴巴,不仅影响自身信心,而且容易让听者产生厌烦情绪,这样反而打击了一些同学的积极性。后来我建议:选择较长的故事可以几个人合作分段讲,这样就能避免出现类似前面的不良状况,又增添了学生讲和听的兴趣。经过老师的指导和鼓励,同学们的参与热情很高,准备很充分气氛也融洽。我又如法炮制“朗诵会”等形式,学生兴趣盎然。通过这样的演讲,不仅进一步调动了学生读书的积极性,也锻炼了学生的表达能力。

三、评价激励 强化兴趣

对学生评价激励,给于适度的精神鼓励和物质奖励,有利于进一步强化学生的课外阅读兴趣。在实践中,我主要采用了以下方法。

1.自定目标 自我评价

许多学生对待书面作业比较认真,然而对待阅读作业往往只是流于形式,较少按时认真完成好。为了扭转这种状况,我让学生每月月初自定阅读计划和目标,至于阅读的时间和数量不做硬性规定,给学生充分的自由。一个月后让学生对自己本月的阅读状况进行自评。如:我想对自己说:…………通过“我想对自己说”进行自我评价,达到自我反馈,自我总结,自我要求,自我激励的目的。通过这一形式,不但保证了阅读的时间,而且提高了学生的积极主动性。

2.奖励各式各样的先进个人

在阅读活动中会涌现出一大批先进个人如:“故事大王”“朗读之星”“进步之星”“推荐能手”“背诗大王”等教师应及时给于物质奖励或精神鼓励。此外,在“手抄报”“读书笔记”的评比活动中获得优胜的同学,也应给于适度奖励。在这些评比活动中,不应限制名额,只要合乎要求都应榜上有名。各式各样的评选活动使学生都有机会获得成功,享受成功的喜悦,从而对自己充满自信,不断增强课外阅读的兴趣。

兴趣是最好的老师。兴趣能让人苦点累点,却快乐着。这能逐步树立一个人的信念。

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