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心理健康教育渗透于数学课堂教学之中

[摘要]: 学校心理健康教育是20世纪教育改革中出现的新观念。在世界许多国家和地区,特别是一些发达国家和地区,心理健康教育已成为现代学校的一个重要标志。我国学校心理健康教育经历了起步阶段、理论与实践研究阶段,目前已纳入到整个学校教育的工作中并朝着规范化的方向发展。因此,心理健康教育不仅是专业心理学家、心理学教师、心理辅导员的义务,也是每一位教师的责任。所以,应在小学各学科中渗透心理健康教育。

据心理学研究充分表明,课堂教学渗透心理辅导能够促进素质教育的实施,为素质教育提供理论支撑,更好地发挥心理学的指导功能。能够促进教师教育理论素养的提高。能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理学心理辅导活动,以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习心理状态,有效投入学习活动。

[关键词]:心理健康    渗透    数学课堂

[正文]: 课堂教学中渗透心理健康教育是指教师在课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学,特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术,调动和激活学生的智力因素和非智力因素,对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导,结合教材内容渗透心理健康教育,从而帮助学生增强课堂学习活亚动中的智力与非智力因素的投入水平与效果,以提高课堂教学质量,促进学生素质全面发展的心理辅导活动。因此,我在数学课堂时刻重视和加强对学生进行心理健康教育,让学生主动地学,创新地学,快乐地学。下面,浅谈一下我在数学课堂教学中是如何融入心理健康教育的。

一、在数学课堂教学中提供勇于尝试的表现机会。

曾经有人对孩子做了一个调查:当你遇到失败或犯了某个错误时你会产生怎样的反应?结果,大多数学生说:首先会怀疑自己的能力,认为自己不幸,否定自己。也就是说,中小学生在困难面前容易动摇的是自信心。跨出自信的第一步当然是勇于尝试。

心理学研究表明:自信对一个人的成功起着重要的作用。自信是建立在勇于尝试的基础之上的。所以我在平时的数学课堂教学中,时刻注意给学生提供勇于尝试的表现机会。因为给学生一个机会,给学生提供一种勇于尝试的可能,学生就能从容地对待失败和他人的不认同,并且能迅速和经历充沛地重振其鼓。有了这种自信心的支持,学生能够确立自己的目标并非常明确地向目标迈进,在学习上往往会取得更好的进步。

二、在数学课堂教学中化解学习活动的心理困扰。

心理困扰就是所谓的心理“碰钉子”,是指人们在有目的的活动中,遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰,使其需要或动机不能获得满足时所产生的消极反应。

心理学研究发现小学生常见的心理困扰有以下几种:来自学习活动的困扰;来自与同伴交往的困扰;来自老师的困扰;来自自我实现受挫的困扰。因此,化解学生学习活动的困扰,所有的困扰都将得以有效化解。

在数学教学活动中,来自于学习活动困扰的现象比较多见,尤其是五、六年级,一旦碰到不会做的题目就显得面目憔悴。作为教师,必须首先弄清“困扰”在哪里:是上课不听造成的还是听了也不懂。课堂上,尽量给学生安排充分的“小组合作”的时间,让他们有足够的机会与同伴交往,这不仅有利于学生学习,也改善了同伴间的关系,形成一定的合力。对于听了也不懂的孩子特别要小心翼翼地保护好,不让他再雪上加霜。应多鼓励,比如:来,我来教你。老师也觉得这道题很难。你已经做出一步,很不错了……无论如何,化解学生学习活动的困扰最关键的一点还是爱。

三、在教学中多赞扬鼓励学生,加强学生自尊自信意识的培养

当我们的教学工作得到别人的赞扬时,通常我们都会感到高兴、满足,工作的积极性会增高,并时刻以工作做得更好为目标。原因何在?因为我们的自尊心得到了满足。自尊心是一种通过自我评价所产生的尊重自己,并期望别人、集体和社会尊重的自我情感体验,是一个人积极向上的内部动力之一。教师如此,学生亦如此。老师一句关心、鼓励的话,会让学生整节课精力充沛,积极主动地投入到学习中去。因而,作为一名教师,决不能吝啬自己的语言,应把赞美、鼓励的话语多给予学生。教学实践中,我摸索到一些表扬的形式,可以激发学生对数学的兴趣,更可以让课堂产生意想不到的效果。比如:学生回答正确无误,教师自然要表扬学生思维缜密,条理清晰,逻辑性强,这样,处于兴奋中的学生定会更加积极地思考;如果学生的回答不符合老师的要求,教师也应尽可能地找出学生的优点,如胆大积极,声音宏亮、口齿清楚。短短的一句话,拉近了师生间的距离。在教学新课时,用鼓动性、激励性、挑战性的语言,可以促进学生积极地思维、探究,活跃课堂气氛,同时也促进了师生的和谐关系。

每个学生都有值得赞美的地方,作为教师要善于发现这些闪光点。因为如果每一个孩子都能生活在鼓励和表扬之中,他就能学会自信和感激;如果生活在接受和认可之中,他就能学会爱和自爱;如果生活在承认中,他就会时刻有一个新目标。优等生与学困生是两个极端,学困生虽然成绩差,但他们也有强烈的自尊心,需要别人的尊重,所以在教学中应首先考虑尊重其自尊心,教师一句鼓励,可以成为他们学习的动力,使他在原有基础上不断进取,用自己的勤奋创造自己的新天地。优等生平时被老师表扬的机会多,相反他们对待挫折的心理承受能力却不如学困生,在数学课堂教学中更应该加强优等生的挫折教育。如在一次数学测试中,对于没有一点难度的口算题,学困生也很少错,但是班上一名优等生却错了2道。讲评试卷时,一个调皮的学生取笑的说:“我都不错,他还错,什么好学生”。全班同学的目光马上转移到了那个优等生身上,她的脸唰一下就红了,泪水在眼眶里打转。面对此种情况,我没有责怪那个调皮的同学,而是对那个将要落泪的孩子说:“谁都有失手的时候,只要下次不再犯类似的错误,你还是老师和同学眼里的好学生。”同学们不再取笑她了。这样既保护了那位同学的自尊心,又对她进行了挫折教育。

四、活用有效的数学知识启智明理,帮助学生建立起积极主动的成功体验。

在数学教学中,我通过挖掘教材,在进行教学设计时,让学生在主动积极的观察、实验、模拟等探索性与挑战性的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪和享受审美的乐趣。在人教版的数学书中,每册教材都编插有与学生年龄特征相互的信息。如:九年义务教育六年制小学教科书第十一册第90页中的:约2000年前,中国的古代著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法,意思是圆的周长是直径的3倍。约1500年前,中国伟大的数学家和天文学家祖冲之就计算出圆周率应在3.1415926~3.1415927之间,是世界上第一个把圆周率值精确到7位小数的人。第九册教科书第106页中:早在三千六百多年前埃及人就会用方程解决数学问题。大约在两千年前成书的我国的《九章算术》中,已经会用方程解一次方程组。一直到三百多年前,法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z代表未知数,才形成了现在的方程……这些知识开拓了学生的视野,是对学生进行思想品德熏陶和情感教育爱国情感的好素材,使学生从小树立起远大的理想,有利于他们建立起积极的人生态度和价值观。充分利用教材中安排的思考性练习题,重视激励学生大胆尝试,勇于超越自我,培养他们顽强的意志和勇于拼搏的精神,培养他们在当今社会健康发展的竞争意识和能力,增强他们的成功感。

五、倡导合作与竞争,培养学生适应社会能力。

勇于竞争与善于合作的精神是创新人格特征的表现。合作学习的过程既可以培养学生的竞争与合作意识,还体现出竞争与合作的结果。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到相互督促、相互帮助,因为在小组学习中,学生不但要为自己的学习负责,而且还要对小组其他成员的学习负责,体现出“人人为我,我为人人”的意识要求,小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。在合作学习中,还可以改变学生对人的态度,即他人是我获得信息的源泉,学生在讨论与合作的磨合中越来越善于向他人学习,也越来越善于帮助别人,倾听他人,为学生将来走向社会发展进步打下了一个必备的基础。比如:在教授《认识计数单位百、千、万》时,我让学生以四人小组为单位数学具小棒,在学生的活动中,不难发现,有部分学生是非常灵活的,四人分工详细具体,他们在短时间内高效率地完成了任务。其他组的同学在听了他们的小组汇报后,必然会有所触动。这样的合作效果是非常明显的,而对于学生来说,不仅仅是知识上的收获,更是一次合作策略的竞赛。

培养学生的合作观念并不排斥培养学生的竞争意识,这种竞争是组与组间的竞争。只有学生具备较深层次的合作意识和集体主义观念,这种竞争成功的可能性才更大。

六、借助现代信息教育技术诱导学生探索新知,培养良好的情感价值观在这个知识经济的时代,现代信息教育技术已渗透到生活的方方面面。

在数学教学中,它不仅使较为抽象的概念知识形象的展现在学生面前,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中,能进一步地激发学生的学习兴趣和动机,而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度,提高学习效率。如:在教学第九册《相遇问题》时,学生很容易想到“总路程=甲行的路程+乙行的路程”,但在引“总路程=速度和×相遇时间”时,有些学生理解起来比较困难,这时,多媒体课件的演示使抽象的“速度和”变得形象化、直观化。学生在信息技术的帮助下简化了所学内容,使枯燥的数学变得有声有色。

总之,随着社会历史和科学技术的发展,在竞争日趋激烈的今天,我们越来越深刻地认识到心理健康教育在人类社会的发展和人的个性发展中的重要性。作为担负着人的教育的教师,假如我们在使用先进的教学设备和教学方法的同时,在数学课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育,那么,课堂教学是潜藏着巨大的心理教育因素,是教师进行心理教育的极好机会。让心理健康教育成为每一位老师每一门课中的一部分,用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生。只有促进学生身体心理素质健康发展,才能造就出时代所需的人才,而健康心理是21世纪对人才的无声选择。

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