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大胆尝试,构建信息技术高效课堂

一、情境导入是高效课堂的基础与源泉

1.注重与现实的联结

信息技术课上联系实际的实例可以说是举不胜举,用它来导课倍感亲切、自然。例如,临时抓拍同学们的几张照片,把电子照片快速存入电脑,作为Word或FrontPage中插入图片的图片源,都深受同学们的欢迎,大大提高了学生进一步学习的积极主动性。打字练习课相对比较枯燥,学生基础又全然不一,结合现状,老师上课为大家预设了几种目标:比如“打字小能手”、“打字高手”、“打字王”,并说出全校“打字王中王”记录,每分钟76字,很人性化,课堂顿时变得活跃起来。人人都有努力的方向,无形中进行分层教学。

2.主动创设情境

在学生眼里,信息技术老师简直就是高科技的代言人。因为信息技术老师天天跟电脑打交道,跟网络打交道,这的确不无道理。身处信息时代的最前沿,关注社会生活的发展变化,主动创设教学情境无疑成了构建高效课堂的源泉与动力。而信息技术教材尽管经历了多次改版,还是远远滞后于社会的发展变化。例如幻灯片的教学,书上的主题情境为保护动物,节约水资源等,大家通过深钻教材,主动创设了齐鲁少年喜迎全运会的导课情境,“泰山童子”一出场,就迎来了孩子们满腔的学习热情,真正调动起探究的积极性。

3.创设情境的持续

构建信息技术高效课堂,不仅需要情境的导入,更需要创设情境的持续,最终做到解决问题,前后呼应。比如自选图形的教学,我事先用流程图:预定义过程做框架,设置好自选图形的格式,并输入奖状及奖状中的相应内容,随之进行必要的修饰,完成后简直就和纸质奖状一模一样,只是空着名字部分,发布到学生机。上课时以此激励学生,如果你有出色的表现,就可以在奖状上输入自己的名字,“领回”奖状。同学们随后的学习表现相当不错,从自选图形中选取了“笑脸”、“五角星”、“云形标注”等为探究对象,在轻松愉快中就学会了如何设置自选图形的格式。这时我又让学生分析这幅奖状作品,探究是怎样做成的,学生的探究热情再次高涨起来。成功解决后,我兑现诺言,孩子们也“领回”了心仪已久的奖状,顺利完成创设情境的回归。这同时也是对学生在高效课堂上的自我肯定与评价。

二、主动探究是高效课堂的灵魂

1.教师课前要准备充分的探究素材

充实的内容是探究的基础,可整合各种教学资源作为探究的内容,丰富高效课堂,提高探究练习密度。前不久一位教师讲《为幻灯片设置超链接》,就为学生提供了充足的探究素材。内容包括“电子贺卡”、“精彩奥运”、“香港旅游”三大主题。要求把目录页的相关内容分别链接到指定页面;并由指定页面再链接返回目录页。题目就很吸引学生,叫《大显身手》,精美的画面与详实的文字叙述深深打动了大家,不用说,同学们都迫不及待地一展风采……

2.探究素材还要经过必要地加工与处理

目前供师生学习探究活动的素材很多,但多数需要教师的取舍与深加工。为了构建高效课堂,课前不知付出了老师多少的辛苦与努力!刚才的《大显身手》不必多说,仅再举一例供大家体会:教同学们制作网页,主题自然少不了反映学校、班级学习生活的内容,可孩子们的信息储备相对有限。为此,我特意向学校少先队借来大量活动素材:有纸质材料,也有录像带及光盘。光盘里的内容很多,从中选取适合学生的部分拷入教师机,可惜还不能直接拿来用,原因是FrontPage软件功能较弱,dat格式文件不能识别,于是又下载了万能视频转换器,转换成avi格式文件,并把它们截取成容量较小的很多小节。在制作探究素材的过程中,教学相长,师生共同体会到成功的快乐。

3.分层探究构建高效课堂

不少老师上信息技术课都有让学生主动探究的环节,可往往设疑后台下鸦雀无声,学生一片茫然,不知所措。老师没办法,只好自己一一道来,学生又回到被动接受知识的局面。其实,这多是起点选择太高所致。让学生经历初探→深入探究的过程,层层引导,逐步深入,就能促使教学目标的实现。比如用Word修饰文字,选中文字后,先利用工具栏按钮探究对文字的修饰,字体、字号、加粗、对齐、颜色等等,学生都能一一解决。有了前面的探究铺垫,教师适时加以引导,让同学们不妨试一试格式菜单,看一看又有什么新的发现……真是一语道破天机,很快有的学生探究出还能对文字添加动态效果,如礼花绽放;有的探究出可以更改文字方向,进而自己得出文字竖排更适合古诗古朴典雅的韵味;有的探究出可以添加边框和底纹等等。恰恰相反,有的教学内容相对简单,比如画图中认识椭圆工具,学生能容易地画出椭圆、正圆的三种样式,好像圆满完成教学任务,其实这仅仅是完成了初探而已。抓住时机,因势利导,提出问题供同学们深入探究。如:你能用刚刚学过的画圆方法,画一轮弯月吗?顿时孩子们陷入无尽的遐想……经过小组讨论,大家一致认为能实现!理由就是只要遮挡住一部分满月,并把遮挡部分设成背景色,显露的部分就成了弯月,不一会儿,上弦月、下弦月、各个不同时期的月相就展现在屏幕上……小组合作式的深入探究提高了课堂教学效率。

4.适时监控学生的主动探究行为

信息技术课有不同于其它学科的最主要特点,那就是学生在自己的电脑上完成探究或合作探究。老师在学生的探究实践中,要切实走到学生中来,指导并监控学生的探究活动。重点关注探究的过程。比如帮助有困难的学生,指导他们的操作;更要关注技术水平较高,做出的作品高于预料的优等生。这对经验不足的教师尤为重要。比如本节课主要是讲艺术字的操作,优等生可能在完成艺术字设计的基础上,又增添了模板或背景,老师要在充分肯定学生创作的同时,指导学生展示什么,怎样展示等等。有了老师监控时给的锦囊妙计,随后的学生展示过程,老师只是充当一名“学生”,在必要的时候对学生不规范的术语给予纠正,对重要内容加以强调。这种方式注重学生创新精神与实践能力的培养,效果很好。

三、 拓展延伸是高效课堂的升华

1.直接唱好压轴戏

小学生的技能有限,通过一节课的探究学习,掌握了不少知识,肯定还有更多的知识亟待他们去学习、探究。拓展延伸被誉为是信息技术课漂亮的尾巴,是高效课堂的升华。比如活用兴趣小组同学的作品作为结尾,既符合知识技能的要求,又稍高于学生群体,给学生提供了一个努力的方向,同时也给学生提供了一个无限的自由发展空间。又如学习了复制、剪切、粘贴等一系列操作,同学们本来就对gif小动画、益智小游戏很感兴趣,我有意让学生拷回一两个,看一看、练一练,操作熟练的小组如愿以偿,主动向其他人介绍经验;没能取胜的小组也毫不示弱,拿出优盘,准备拷回自己家中练习,争取下次获胜。

2.结合所学,布置恰当的开放式作业

经常出现这样的场面:下课了,同学们仍恋恋不舍,不肯离开微机室;或边走边谈:这节课太爽了,只可惜时间到了。老师可拿出2-3分钟,布置一点开放式的作业,留给学生课下继续探究。比如教完网络的应用,我向学生提供了几个知名网站,如放学网,让学生课下浏览,即巩固所学又增长知识,无形之中学生的自学能力得以培养与锻炼;学习了Flash动画,我提议大家完成一篇有一定故事情节的作品,内容不限,给学有余力的学生提供一个展示才华的空间;结合重要节日,自愿完成作品。如新年互赠电子贺卡,“六.一”节、教师节制作祝福幻灯片、结合少先队活动办专题电子报等等,这样的作业不受制约与限制,真是一件惬意的事情。

3.借助名人名篇效应,拓展延伸,把课堂教学气氛推向高潮

祖国有很多值得国人为之振奋的事情。千百年来,涌现出不少名人、名篇、佳作。例如备受小学生青睐的古诗文,不论是单独欣赏,还是诗配画,都别有一番情趣。利用星与旗帜中的竖卷形制成卷轴,再配以古雅的音乐,好多教学内容,比如Word、PowerPoint、FrontPage只要稍加变通,都可以作为经典展现给同学们,师生共同感受中华艺术的魅力。又如,学习探究了插入视频,最后播放一段由成龙、刘媛媛激情演唱的为庆祝国庆60周年献礼歌曲《国家》,师生都为强大的视频所震撼,构建高效信息技术课堂的过程同时也成了学生情感、价值观的形成过程。

四、 结束语

构建高效课堂的方式方法还有很多很多,相信只要你大胆尝试,悉心钻研与探究,定会有可喜的收获。

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