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提高学困生计算能力的策略

《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。因而,必须重视小学生计算能力的培养。而大面积提高学困生的计算能力,是提高整体学科成绩的关键。多年的探索与尝试发现,除了通过提高学生学习的兴趣、加大情感投入外,还需要进行目标明确的分层补差工作。

一、存在问题:

1、对基础知识掌握不牢固造成计算失误。

数学中有一些性质、定律、法则等基础知识,学生不能深刻理解,掌握不牢固,导致计算出现错误。

2、由于学困生自信心不足对计算产生影响。

由于平时学习差,对自己缺乏信心,长期以来,克服困难的能力越来越差。当看到计算步骤较多或数字较大的计算题时,对于这些题的态度是要么不做,要么乱做。

3、不良的学习习惯对计算产生影响。

学困生在学习过程中不注意学习习惯的养成,逐渐形成了一些不良的学习习惯。如字迹潦草马虎、数字写得不规范;计算完毕后不检验等,这些不良习惯,时常会导致计算出错。

4、其他方面:

调查发现学困生还有一些是受智力因素的影响以及社会不利因素的影响造成的。

二、具体措施:

1、培养学困生良好的习惯和做题技巧,提升计算实效

要提高学生的计算能力,必须重视良好的计算习惯的培养。

在平时教学中加大对学困生进行听课习惯、读题习惯、书写习惯的训练,使学生在听、说、讲、写方面的能力大大提高,为提高学生的做题正确率打下了坚实的的基础。

2、透彻理解算理,提高计算能力。

每种计算,都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。学生对这些基础知识理解不正确,掌握不透彻,就无法进行计算。只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后,才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法,提高计算的准确性与加快计算速度。可见,要培养学生的计算能力,在教学中讲清算理、掌握法则是十分重要的。

3、成立互助组,帮助后进生。

为了帮助学困生,让互助组里面算理、算法掌握得好的学生做小老师,辅导帮助学困生。另外,对学习好的学生提出的要求:不仅要给学困生讲会,重要的是让学困生给他们讲会。通过这种互助合作,使班内学困生的计算成绩不断提高。

4、充分发挥错题记载簿的作用。

要求学生注意收集错题,让每个学生把自己在作业本上的错题,课堂上的错题,都记录到错题记载簿上,放置一段时间再拿出来做一遍,以便及时巩固检查知识的掌握情况,让学生在错误的寻找中,逐渐对该知识有更深的掌握。

5、和家长多联系多沟通。

通过家访、电话联系等方式及时向家长汇报学生的在校学习情况,与家长一起分析失误的原因,就面临的困难与挑战共商措施,达成共识,形成转化合力,携手促进学困生进步,并及时总结进步的经验,鼓励学生扬长避短,不断进取。

总之,培养学生的计算能力,不是一朝一夕的事,应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。只要认真钻研教材,领悟《新课程标准》要求,认真挖掘计算题中的能力因素,学生的计算能力培养一定能取得实效。

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