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如何实现语文课堂教学的高效性

课堂教学的有效性是指在教学过程中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间,最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学不是机械地“生产”一些整齐划的脑袋,而是一个兼顾知识传授、情感交流,智慧培养和个性塑造的过程,是一个全面关注学生成长和发展的乐园。有效的课堂教学就是要让学生在这样一种精神氛围中接受文化的洗礼和熏陶,它所注重的是教学过程中的探索性和教学中师生之间的交流与对话。

何如实现语文课堂教学的有效性,一直是广大语文教师努力探索的问题。其实,课堂上发生的教学低效问题,大多不是学生引起的,而恰恰是教师的设计或引导不适当形成的。为此,我们不妨从以下几个方面来作一次尝试。

一、改变教学方式,还学生主角的地位。

随着课堂教学改革的不断深入,课堂上要体现民主平等的师生关系,就要把主角的位置还给学生,让学生真正成为学习的主人。

1.教师在课堂上要形成与学生“零距离”接触,解除学生紧张恐惧的负重心理,不排斥学生的错误和失败,变学生在课堂上被动应答为主动提问。

2.加强学生的合作学习,认学生在导致学习小组中达到共同的学习目标。这样既可打开传统观念的枷锁,让学生个性得到解放,又能促进知识的灵活运用。     二、尊重学生人格,促进学生的主体性发展。

教师是人,学生也是人,生命之间是平等的,师生之间,生生之间是生命与生命的交流与沟通。教师应该通过这种平等的交流与沟通促进学生的个性发展。在日常的语文教学中,我们应十分注意尊重每一个学生存在的价值,倡导“尊重人格,崇尚个性,”倡导民主性,多元化,尽可能让每个学生的生命价值得到体现,让学生潜在的发展转化为发展的现实。因为学生的基础和发展是有差异的,那我们就要清醒地认识和承认这种差异,尽量因材施教,采用积极的态度肯定学生,激励学生,提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出来时,教师应该想到这是学生对某一部分知识点能没有内化为内在知识结构的组成部分,需要教师重新解释一下。这时教师绝对不要露出任何不满,甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。在课堂上,教师应与每一位学生进行个人的,积极的对话与交流,针对学生作业内容,完成质量等说一些鼓励的话。有时教师的一次点头或一个微笑,一句赞扬的话,一声亲切热情的指导,都会激起学生的学习欲望。如我们在作文教学中要变单一的横向评价与从向评价相结合,只要学生的写作水平有了提高或作文中一个词语或句子写得精妙,甚至只要是学生自己动了脑筋的,我们就要给予鼓励,使他不断增强前进的信心和力量。

三.活跃课堂气氛,唤醒学生原有的经验。

课堂教学的整合要有效地唤醒学生沉睡的经验,并使其兴奋和活跃起来。在教师的指导下,学生要按教学需要主动地进行有效经验的改组和改造,生成性的内容要有效为落实预定的目标服务。

四、加强学生体验,关注学习的积极性。

体验性教学关注的是学生学习的积极性,强调让学生在学习过程中积极参与积极探究。学生的学习体验,一般来源于强烈的认识冲突,并在亲历性的认识和实践活动中解决问题,获得体验。

1.在表演中体验。即教师创设情境,让学生自情境中表演,在表演中体验,这也是低年级语文教学中常用的方法。

2.在联系中体验。认识论告诉我们,现实的世界是普篇联系的世界,一个事物总存在着千丝万缕的联系,人的认识过程也是如此。在教学《母亲的恩情》一文时,教师可以让学生联系自身想一想母亲是如何对待自己,努力寻找生活中“动情点”去体会孟郊《游子呤》一诗的情感。

3.在实践中体验。教学内容源于生活,教学过程向生活开放,这已成现今教学中的一个常识。在教学中教师应尝试把教学内容与生活内容联系起来,让学生在在生活中实践,在实践中体验,从而达到更加深刻理解所学内容的目的。

五.热情干预,关注学习过程和结果。

教师对于学生的学习过程和学习结果要始终热情地干预,即要充分地;了解和关注学生如何学习和学到了什么。当学生完成某一项任务时,教师不能随便来介评价就草草了事,而应该从完成的质量角度予以评价,要和学生交流结果的形成过程,并对完成的方法和技巧给予指点。

六、激发兴趣,点燃渴望知识的导火索。

提高课堂教学的有效性,激发学生的学习兴趣才是点燃学生渴望知识的导火索。课堂教学中激发的方法很多,开端引趣就是其中的一种。俗话说“好的开始是成功,因此,要提高课文课堂教学的有效性,就必须要重视开端时趣味性。教师要根据教学内容精心设计课题的导入,要在上课的一开始就把学生的学习兴趣勾起来。

教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点,因此也能够调动学生的积极性。为提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学中参与竞争中去,竞争的形式可以是学生个体为竞争对手,也可以是小组为单位作竞争对手等。

课堂教学有效性取决于单位时间内学生的学习过程与学习结果的综合考虑。它不同于单纯的生产效益,也不完全等同于花最少的时间取得最大的效果。它有时是潜移默化,是润物细无声的,这就需要我们教师在教学实践中,以学生为主体,不断优化课堂教学结构,探索有效的教学策略,从而促进语文课堂教学有效性的提高。

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