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如何指导学生有感情地朗读

二年级语文阅读教学,指导学生有感情朗读课文是重要的教学环节。我就如何指导学生进行有感情地朗读,来谈谈自己的一些想法。

一、字词要认识

学生要想把课文读得有感情,首先必须读通顺。这就需要解决生字生词。我觉得,根据年级不同,班级基础不同,解决字词的方法也不尽相同。如:借助工具书自行解决、合作学习解决、教师课堂上解决等,这些方法都可以,只要能达到认字认词的目的就行。这样以来,课文才能读通读顺读流利,才能为有感情地朗读奠定良好的基础。试想:一位连路都不会走的婴儿能成为短跑健将?

二、课文大意要知道

我们都知道,读文章是发自内心的一件事。在引导学生有感情地朗读时,要先让学生多读几遍课文,基本读懂课文大意后,才能为学生深度理解课文做好铺垫。

三、适当地介绍写作背景

目前,我们小学教材的一些课文离实际生活还是挺远的,如果对这些文章不作必要的背景介绍,想必学生是难以读出感情的。如《找春天》,在学生眼里“找”可能就只有好玩而已,谈不上什么喜悦的成分在里面。所以,教师应介绍相关写作背景,让学生知道经历的万物凋零的寒冬,温暖的春天来临了,万物开始复苏,从而体会出作者喜悦的心情,读出喜悦的语气。

四、抓重点段落、重点词句读

有些文章,作者在某一段或某几句话里倾注了大量的情感,注入了大量笔墨。这些段落、这些词句每读一篇都会有不同的感受,如果真能“美”读几遍,相信学生对文章的理解会大有提高的。在朗读这样的课文时,教师就应该在这些段落、这些词句方面开展多种形式的朗读,并且让学生边读边想象。这样,学生的朗读效果会理想些。

五、教师适当范读

新课程理念倡导自主学习,但并不等于不要教师教了。相反,接受性学习与自主性学习是相辅相成的。因此,必要的时候教师还应适当地范读。你可能“读得不好”,但你可以“读得很认真、很动情”。这样以来,学生在你的影响下也会读得“很认真、很投入”的,离有感情地朗读课文也就近了。

六、提倡个性化地朗读

一千个读者就会有一千个哈姆雷特,朗读也如此。可能不同经历的学生读出来的感情也就不一样。因此,教师应尊重学生个性化的朗读(只要是真心地读、真情地读即可)。

有感情地朗读胜于教师精讲细讲;学生有感情地朗读,与作者对话,与文本交流;让孩子们在读中悟情,读中审美,在读中感受祖国语言文字的甜美、多情。我想,这些目标将是我们语文教师孜孜不倦追求的境界。

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