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留守儿童心理健康教育

当下社会留守儿童作为一个特殊的群体已引起社会各部门的普遍关注,而学校对他们也是格外关注,作为一名班主任,我也将其作为德育工作的重点对象来对待。对留守儿童的教育我一开始也十分迷茫,不知从何下手。比如我班曾经有一名男生,他父母常年在外打工,家里只有爷爷奶奶照顾他,为满足他的需要父母为他买了了电脑并且上了网(农村家庭有电脑的很少),结果由于父母不在家,爷爷奶奶又对其难以管束,所以他经常玩电脑,不久便沉迷其中不能自拔,成绩下降的一塌糊涂,各科教师虽多次找其谈话但无济于事,最后老师们只能听之任之。还有一名女生,家庭非常的贫困,父母均外出打工多年,由奶奶在家照顾她。稚气未脱的她原本应该是一个非常活泼开朗的人,但现在与大多数的同学相比显得格格不入,自己生活在一个非常狭小的“圈子”里,更多的是自娱自乐。

痛定思痛,面对困境我开始苦苦思索解决的办法。首先通过调查我发现产生这种现象的原因主要有两条:

一、缺乏良好的亲情教育

“早期的亲子关系定出了行为模式,塑造出一切日后的行为。”这是心理学家麦肯侬有关早期童年经验对人格影响的一个总结。我对中小学阶段的“留守儿童”进行的调查,年龄多处在7—14岁之间。在这个阶段,正是儿童成长过程的第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知,依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础,良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要,能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而,我的调查结果显示,16.2%的家长平均一周与孩子联系一次,10.8%平均每月联系一次,29.7%表示不定时的联系,43.3%的很少联系。由此可见,相对于其他同龄儿童来说,“留守儿童”缺乏一种稳定而和谐的亲子关系,长期处在这种特殊的生活环境中,极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展,致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑,缺乏自信。

二、监护人不能完全胜任对孩子的管教

我还了解到大多数“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。由祖父母、外祖父母等监管留守儿童的,由于其年岁一般都较大,文化程度偏低。想和孩子有效的交流,从而得以正确的心理辅导往往是不可能的,常常是疼爱有余而监管不足。对于他们而言所要做的就是两个转变:一是由物质上的过度满足和偏爱转变为有意识的控制、培养。过度的溺爱,使他们只追求生活上的享受,懒惰贪玩,很难养成勤劳、朴实的生活习惯,学习上怕吃苦、不思进取。同时老一辈的思想观念比较陈旧,用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的,在这种特殊的教育环境下,“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯,最后导致出现一系列的不良心理问题。

“心病还需心药医”,既然孩子之所产生问题是由于父母长期不在身边,缺乏沟通造成的,那么我们就必须要改变与亲子之间的心理沟通和交流方式。首先,我要求家长保持与孩子经常性的联系,了解孩子的情况。最好做到每个星期或者至少半个月交流一次,有可能的话,还要一学期回来一、两次。增加和孩子在一起的时间,多了解他们的心理动态。在交流的内容上:不能只谈学习成绩,而对于其它的都闭口不言,反而要多询问,多加强引导。特别是青春期的孩子,更要全方位的关心。其次,对孩子方面我指导留守儿童给父母写信。因为父母在孩子心中有着不可替代的作用,让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事写信告诉父母,既有助于满足留守儿童对亲情的渴求,又有助于父母了解孩子,更重要的是能加强父母与孩子之间的情感沟通,让孩子体味父母对自己的深沉的爱,有效化解孩子对父母的不公正的怨恨。同时我还指导留守儿童给他们的父母打电话,因为孩子们由于年龄小,打电话时往往父母还未听其言,就先闻其哭泣声,说了半天,事情没说清楚,从头到尾都是哭声夹杂着话语,弄得父母误以为孩子在校受了天大的委屈,自己也不能安心在外打工;有的孩子开口就向父母要东西;还有的孩子开口就埋怨自己这边怎么怎么不好等。对此,我们要想方设法使留守儿童与父母的通话成为愉快的交流,成为有助于他们的学习、生活和心灵健康发展的催化剂。而对于孩子的祖父母不能完全胜任监护人的问题,我认为可以由教师来对孩子的祖父母进行指导,控制他们对孩子在物质上的满足,改变交流的方式,学会与孩子沟通。最后我在班级生活中举办了多种活动,来帮助留守儿童,比如,开展“你的生日大家过”活动。在班级开展“你的生日大家过”活动:每位同学的生日都由班级所有的同学共同为他庆祝,一起祝福他有个幸福快乐的未来。这样首先排除了部分家庭优越学生利用生日进行攀比的现象,既增进了同学之间的友谊,又照顾到班级里的留守儿童心情,有效地化解了他们的孤单心理,让他们更好地融入到班级这个大家庭中去,感受大家庭的温暖。开展“我爱我家、我在成长”习惯养成系列活动。根据学校的德育目标,在班级里可以开展“我爱我家、我在成长”系列活动。教育引导留守儿童热爱班级、爱护公共财物,对他们的生活进行指导,尤其要重视诸如怎样正确刷牙、多喝水的益处以及文明就餐礼仪等生活常识的传授。让学生感受到即使父母不在身边,老师也会像父母一样关心自己的生活、学习,有什么困难可以找老师帮忙,有什么问题找老师解决,有什么心里话可以找老师诉说。还从同学的角度上,采用“一对一”的帮扶制度。要让同学们互相帮助,有什么心里想法可以相互之间交流。同龄人之间是没有什么顾忌的,也只有这样:相互影响、相互学习,才能促进共同进步,帮助那些留守学生找到自己的位置,恢复往日活泼开朗的本性。像前面我提到的两名同学,经过我、学生和家长一学期的努力他们最终走出了心理的阴影和不良的习惯。

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摘要:“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题,由于他们长期生活在特殊的环境中,缺乏父母的关爱与呵护,长此以往,产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此,本文通过调查、访谈等多种方法,对“留守儿童”的心理进行深入的研究,积极探讨其产生心理问题的原因,提出对“留守儿童”有效的教育政策,以便帮助“留守儿童”重建自信心,树立良好的人生观和价值观,使其身心能够健康发展。

关键词:“留守儿童”心理问题对策分析

近年来,我国国民经济有了大幅度的提高,城市发展突飞猛进,农村也大力推行机械一体化。于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的繁荣,城市的发展贡献着自己的力量。可是,在农民背井离乡,使自己生活发生日新月异的变化,城市不断繁华的情况下,新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。按照学界的一般定义,所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时,把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。根据2000年第5次全国人口普查表的抽样数据推算,我国2000年农村的“留守儿童”人数约是2000万人。随着2005年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大,农村“留守儿童”的人数将远远超过这个数字。

首先,我国的产业结构发展不合理,工业发展快,而忽视了农业发展,致使农村大量的剩余劳动力外流,加之经济条件的限制,使得父母不得不把孩子留置家中,从而导致“留守儿童”的数量越来越多。

其次,社会教育制度不够完善,使得社会上存在大量的性行不良少年,他们整天游手好闲,拉帮结派,偷摸拐骗,对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教,缺乏及时的引导,很容易受不良分子的诱惑、拉拢,最终误入歧途。

再次,因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理,致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态,整天沉迷于娱乐场所,不能自拔。

以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素,而外因是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示:21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差,16.2%的表示自控能力很差,54.3%的认为自己的自控能力为一般,只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题,从而影响其人格的健康发展。

“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护,长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童”大多处在小学阶段,一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段,正是儿童成长过程中第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知,父母是孩子的第一任教师,也是长任教师,良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展,相反,则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长,笔者认为,完善家庭教育环境,加强父母与子女的沟通,搭建他们能够见面的桥梁,建立良好的亲子关系,培养良好的情感是重中之重。

首先,拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此,社会有必要给予“留守儿童”更多的关注,有效的弥补家庭教育对其关怀的不足,多给予他们指导和帮助,为“留守儿童”营造良好的生活环境。

其次,良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度,维持社会秩序,严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响,加强对娱乐场所的有效管理,严厉打击传播不良音像制品的行为,维护社会安定,为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境;多组织社会公益活动,抓住对社员进行思想道德教育的有利时机,呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体,给予他们热心的关怀与帮助,让他们感觉到国家及政府的温暖。

“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验,不同的自我控制,都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展,笔者认为必须培养“留守儿童”的个人素质。

总之,笔者通过调查、访谈等多种方法,并搜集了大量关于“留守儿童”心理问题的相关文章,进行了综合的整理分析,为了能够更深入的研究留守儿童心理问题,积极探讨其产生问题的原因,寻求有效的对“留守儿童”的教育对策。本文主要从对“留守儿童”激动、悲痛、情绪忧郁以及意志力方面进行了深入的探讨,在解决对策中关键抓住“留守儿童”同伴关系及自控能力对其身心健康发展产生的影响进行分析,为“留守儿童”营造一个良好的生活环境,帮助“留守儿童”重建自信心,树立良好的人生观和价值观,改善他们存在的心理问题,使其身心能够积极健康的发展,成为一个健康的社会人。然而,由于个体心理存在内隐性,本文仅用调查、访谈、文献这单一的方法进行研究,很难全面的掌握“留守儿童”的心理问题,这在我们今后的学习研究中,综合运用多种研究方法,全面地、深入地对“留守儿童”心理问题进行研究,分析其问题产生的原因及解决策略还有待进一步的探讨。

参考文献:

[1]张国举,王彬竹.新农村建设中的留守儿童心理问题健康教育问题初探[J].重庆教育学院学报,2007,(1):131-134

[2]彭聃龄.普通心理学(修订版)[M].北京:北京师范大学出版社,2004,5:428

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