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留守儿童个案分析

一、问题陈述

王惠玲是每一位在我班上课的科任教师最先认识的一名女同学,原因很简单,她经常违反纪律还欺负同学,班级中几乎所有的同学都被她欺负过。由于她今年13岁了,比别的同学大,个子也比别的同学高出很多,同学们都很怕她。当她欺负同学时没有一个人敢站出来指责她。

二、分析原因

为了更好的做好后进学生的转化工作,我让同学带我去她家进行了家访,家长的一番话让我的心不能平静。和她的奶奶交谈中我得知这是一个离异的家庭,父亲无业,母亲总以此来衡量自己的孩子,认为孩子如此就是随她父亲的秉性。孩子顽劣妈妈只会狠狠的打。王惠玲在任何一个学校没有超过两年的时间,就会被学校劝推,这也是她为什么12岁只上到3年级的原因。在这样的一个家庭中,孩子缺少了父爱,母亲又只会棍棒教育,长此以往使她学习成绩差、纪律散漫,她的行为给班级体带来了不良的影响。因此,这样的学生往往使教师感到“头痛”,她的不良行为的反复让人产生厌恶之情。细细分析起来,这种孩子为了引起老师和同学的注意,便以不学习、违反纪律的方式来引起人们的关注,满足自己的情感需要。王惠玲的违纪,教师的批评,同学的厌弃,这种情况循环往复,造成了恶性循环。

三、采取措施

心理学家认为:人在满足生理与安全需要之后,都希望寻求一个自己所归属的群体,在这一群体中获得她人的尊重与帮助,关心和爱护。后进生也不例外,而且这种需要在她们身上表现的更为强烈。从此,我对王惠玲投去了更多关注的目光:上课时,我有意的让她回答一些对别人来说极其简单,对她来说有难度的问题;如果她主动举手回答问题,我会先叫她,答对了给予表扬,使她获得进步的喜悦,答错了进行鼓励,给她以信心。有时,她举手回答问题,等她站起来时却说:“老师……老师我想不起来了,您先让别人说吧。”“那好,你先坐下想一想,想起来再说。”“好吧。”她挠挠头不好意思的坐下了。虽然她没有回答出问题,但是我知道她在听讲,这个举动证明她的思维在课堂上。课下,我最常问的一句就是:“王惠玲,这节课学会了什么,有问题想着问老师或同学。”

渐渐的,王惠玲和老师交谈的话多了,虽然其中也有不少废话,我并不厌烦她,我想这正是她表达自己情感的途径,从她的废话中,我们也可以去了解她的思想动态。

渐渐的,老师的关怀与同学的帮助使王惠玲感到师生的平等,同学的可亲,她在老师的宽容中,在同学的关心下,深深的体验到了集体的温暖。她不再欺负同学了,不再招这个,惹那个,下课时不会再时常听到“老师王惠玲挤我”“老师王惠玲拿我东西”……

四、取得效果

英国教育学家洛克说过:“儿童一旦懂得了尊重与羞耻的意义,尊重与羞耻对于她们的心理便是最有利的一种刺激。”面对老师和同学们给予的真诚而客观的评价,后进生感到自己在人格上得到了极大的尊重。这种尊重便作为“最强有力的一种刺激”,复苏了她们长期被压抑的自尊意识,进取意识和自强意识,消除了她们的自卑心理,使她们摆脱了沮丧和绝望。放弃以欺负同学、违反纪律、后进不前的抵触情绪。从而,使她们开始“新的生活”。同时教师要擅长为学生创造不同于她以前的生活、学习的新环境,为学生的发展提供新的实践环境。

一学期下来,王惠玲也愿意和老师亲近,在我把全班同学的作业收齐时,她会主动的帮我把作业抱到办公室;在和同学发生矛盾时,她不再是简单粗暴的运用武力解决问题了;在班中再也听不到她说脏话的声音了;学习也上进了,课堂上她经常举手读书、回答问题,课下认真主动完成作业,就连她以前看着头痛的数学计算题,也能做上几道,正确率也比较高;做值日时她更是积极主动。这学期还被同学们评为学校的卫生小标兵,同学们都夸她有进步。

五、理论分析与启示

每个人都有自己的长处,学生正处于成长、发育阶段,可塑性很大,只要对她们进行细致地了解和具体地分析,抓住她们的优势、长处,就可以此为突破口,实施有效的帮带和转化工作。在对待后进学生的问题上教师要采取宽容的态度,宽容是加深情谊并使之持久的极为重要的一环,因为天下没有完人。也就是说,任何人都有一定的缺点和毛病。尤其是少年儿童,更是如此。苏霍姆林斯基说:“要注意肯定学生的点滴进步,使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童的学习的愿望。”因此,转化后进生的过程中,要坚持表扬为主,多鼓励、少批评的手段,保护后进生的“面子”,促进其在自省中明理。

对于王惠玲的问题,从表象分析本质。我在教育她的过程中采用了心理学中的正增强和消弱原理。在为其创造良好生活、学习环境的同时,忽略她不良的行为习惯,根据消弱原理,老师采取冷处理的方法,对她不完成作业的行为不与理睬,对她招惹同学的行为不采取严厉的批评,进行换位思考,让她想想如果自己是被她欺负的那位同学,你会怎样想?她愧疚的低下头,这说明她知道什么是对,什么是错。对于这个问题我以说服教育为主,淡化矛盾。与此同时,利用正增强原理,对她微小的进步给予肯定,树立其自信心,久而久之,使她逐步改变自己的不良行为,养成行为上的自信。最终的结果是她懂得了做事要努力去做,做人要关爱她人,积极进取。

六、下一步措施

后进生的转化工作不是一朝一夕就能解决的,后进生的进步也不是一帆风顺的。她们的自尊意识比其她学生更为敏感,她们的进取意识、自强意识比其她学生更为脆弱。因此,在对待后进生的工作中,我们不要“抓一阵子,放一阵子”必须坚持常抓不懈。并且,允许她们进行行为上的反复。只有这样才能使后进学生通过自己的努力,转变为一名合格的学生。

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