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从尝试教学法到尝试教学理论

邱学华:尝试教学理论的创立者,江苏常州人,1935年7月生,1960年毕业于上海华东师范大学教育系,曾任小学教师、大学教师。中学教师、师范学校校长。兼任中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长、华东师大教育科学院兼职研究员、南京师范大学兼职教授。由于创立尝试教学法的特殊贡献,1984年被评为江苏省特级教师,1988年荣获有突出贡献的中青年专家称号,1992年享受政府特殊津贴,由国务院发给证书。编著和主编200多本著作,在国内外教育杂志发表500多篇论文。

[按] 尝试教学实验研究从1980年开始,经历20多年,从实践层面上,从一个实验班发展到全国60多万个实验班,覆盖全国31个省,市,自治区以及港澳台;从理论层面,从尝试教学法升华为尝试教学理论。本文反映了这一发展过程。

(一)酝酿阶段

“教师不先教,先让学生试一试,学生在尝试中学习。”这是一个大胆的设想,在我头脑里已酝酿很长时间了。

1951年,那年我才16岁,在省立常州中学读高中一年级,由于家庭经济困难,我毅然离开学校到农村小学当代课教师了。当时跟着老教师上课,用的是满堂灌的方法,教师要讲得清清楚楚,明明白白,甚至还要讲深讲透,学生都听僵了,点头了,然后再去做练习。这套教学方法,教师讲很辛苦,学生学得吃苦,成绩又平平。这套传统的教学方法能不能改呢,当时年轻,既缺乏知识,又缺少经验,无法解决这个问题。

1956年,我考进了上海华东师范大学教育系深造。农村小学教师进了大学深知学习机会来之不易,我如饥如渴地学习教.学理论,从古今中外的教育理论著作中吸取营养。发现古今中外先进的教育思想,虽各有特点,但它们都有一个共同的思想:相信学生,要让学生主动学习。毕业后,留校当助教,一边在大学教小学数学教学法,一边到附小搞教学实验。我和附小教师一起试验,“让学生先做题,然后教师再讲”,这是尝试教学思想的雏形,但那时政治运动不断,无法搞系统的教学实验,后因“文革”而中断。

(二)初试阶段

“文革”结束,拨乱反正。特别是党的十一届三中全会以后,打碎了套在知识分子身上的精神枷锁,爆发了前所未有的积极性。“文革”中,我离开华东师大到了江苏深阳农村当了中学教师后又任深阳县师范学校教师,“文革”后回到家乡常州,在常州师范学校办起“小学数学教学研究班”,培训骨干教师。“学生能不能在尝试中学习”这个思考已久的问题,重新在我头脑中浮现。党的十一届三中全会后的大好形势鼓舞着我,时机已经成熟,我决定进行系统的教学实验,来证实这个大胆的设想。

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