您当前位置:网站首页 > 论文大全 >

小学生合作学习能力评价的理论思考

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统地运用教学中动态因素之间的互动,来促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。它作为近十几年来最重要和最成功的教学改革,已在美国、加拿大、以色列等几十个国家的中小学中得到广泛的应用。合作学习所倡导的自主、探索与合作的学习方式,有利于学生在教师指导下主动而富有个性地学习,也有利于实施素质教育。由山东省教科所主持的《合作教学研究与实验》课题,就“合作教学与学生的竞争观与合作观”、“合作教学与社交技能和适应能力”等方面进行了深入的研究,为我国的合作教学奠定了坚实的理论基础,成为当代教学观念现代化的重要标志。但是,到目前为止,我们很少看到有关学生合作学习能力的过程性评价方面的研究,由于缺乏对具体合作学习过程的研究描述,导致合作学习在促进学生全面发展的这一优势上难以得到更好的发挥。我们认为:要有效地开展合作学习,就要按照学生心理、人格和社会发展的实际,对学生的合作意识、合作习惯和合作能力等方面进行全面的了解,即对学生合作学习的发展过程有一个评价的标准,以便有的放矢地去了解、组织、引导学生的合作学习。为此,我们开始了对小学生合作学习能力的过程性评价体系的探索。下面,就有关小学生合作学习能力的评价谈几点肤浅的想法。

一、小学生合作学习能力

以王坦教授有关合作学习的基本理念和罗米索斯基教授的合作技能理论为基础,结合小学生学习的实际,我们认为:小学生的合作学习能力,是指小学生在合作学习过程中,通过师生、生生多边互动,采用恰当的人际交往的方式方法,共同掌握知识和技能的能力。具体包括以下六个方面的内容:

1.参与合作学习的情感与态度。指对他人或自己的积极心理倾向和健康的情感,如是否积极、愉快而又有兴趣地参与合作学习,能否尊重同伴、独立思考等。

2.获得和提供信息的技能。指能从他人那里获取有关事实、听取意见,有为别人提供事实、发表意见、解释问题、提出建议的能力,如询问有关人和事、请求解释,提出解决问题的思路等。

3.请求帮助和支持的技能。指对同学能主动地关心和帮助,对他人的提议和想法表示拥护,并在其基础上进一步发展,如对别人的意见进行复述并补充,对别人的帮助表示感谢等。

4.引导和阻止的技能。指讨论谈话时引起其他人讲话或使其停止讲话的能力,如讨论时启发沉默者发言。

5.自控与协调的能力。指自己遵守纪律、听从安排、关注他人、礼貌待人、有序发言、相互勉励的能力,如不随意离开座位、发言声音适中、实施鼓励性评价、维护组内纪律等。

6.异议与概括的能力。指能有意识地、直率地表达不同意见,或对他人的观点、见解进行批评,用简单明了的语言总结讨论要点。如反驳他人、总结其他同学的发言要点与不同观点等。

我们作出上述假定的理由有以下几点:

首先,在合作学习的主体活动阶段——小组合作、测验和反馈补救活动中,学生与学生之间的互动始终处于主导和重要的地位。学生之间的知识结构、智力水平、思维方式和认知风格等方面存在很大的差异,这种差异是一种宝贵的教育资源,通过学生之间的相互启发、相互补充,实现思维、智慧上的碰撞,从而产生新的思想,收到良好的教育效果。

其次,合作学习是一种目标导向活动,强调动态因素之间的合作性互动,并借此提高学生的学习成绩,培养学生良好的非认知品质。由于学生在合作学习时相互交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又充满着互助和竞赛,通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要;通过相互关心而满足了归属的需要,从而形成了良好的人际交往技能。

最后,合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地把教师与学生分别作为导演和演员,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会共同提高。

二、评价方式

教育是潜移默化的影响过程,教育评价则是对教育活动过程中所产生的影响价值做出的一种近似性判断。由于教育活动是一种精神形态的复杂社会现象,其结果反映有的明显,效应也快,可以直接描述;有的则比较隐蔽,效应周期也长,只能间接推断,从而构成形成性评价和终结性评价两种基本模式。

形成性评价是一种发展性评价,它一般不直接涉及教育结果,而尤其重视问题的诊断,依据所得的反馈信息来改进“教”和“学”,推动发展。终结性评价是一种鉴定性评价,它一般不涉及教育的活动,而着重对教育的结果进行鉴定和等级划分,以供优劣筛选。具体地说,教育成果既是教育过程发展的自然结果,又是新教育过程的必要前提。因此,形成性评价与终结性评价的有机结合,是科学评价方法的新的特征。

相关文章
培养低年级小学生自主学习能力的研究

一、课题研究价值 1、时代对人才的需要。当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新。二十一世纪更将充满激烈的竞争。瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神…[阅读]

小学生数学良好学习习惯培养的研究

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说:“良好的习惯,是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国…[阅读]

小学生绘画能力培养的注意事项

小学生的美术教育,是小学文化教育必不可少的组成部分,它是启蒙教育,不是专业教育,正如小学生学语文不是为了培养文学家一样。它补充了书本的不足,扩大了孩子们的视野,丰富了他们的文化生活…[阅读]

小学生律动能力培养三步曲

艺术教育是美育的一个重要组成部分,在素质教育中,对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它是培养学生健康丰富的感情世界的最简捷的途径,它在促进人的全面发展的同时,促进人的个性化充分发…[阅读]

小学生如何写好字

(一)、练习笔画是基础 俗话“万丈高楼平地起”。写字呢,则应从练习写笔画起,教师应加强指导,如写“横”时,首先要让学生注意写平直,同时,两边略有顿笔;写“竖”时,要注意它的虚实变化…[阅读]

上一篇:从尝试教学法到尝试教学理论  下一篇:没有了
《小学生合作学习能力评价的理论思考》一文由长大导航助学网免费提供,来源于网络。本文著作权归作者所有,如果侵犯了您的权益,请及时与我们联系,我们会立即删除!

原文链接:http://www.chddh.com/lunwen/55451.html

长大导航(www.chddh.com)旗下长大导航助学网|陕ICP备11001928号 站长邮箱:admin#chddh.com|

《小学生合作学习能力评价的理论思考》|友情链接:长大导航 应用 电脑 文字 作文 范文 演讲稿 网页游戏 游戏 手机 news 合同 学生 职场