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浅析新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略

摘要:新课程理念下,加强小学数学教学,建立生态教学课堂,培养小学生的数学兴趣,全面提高数学教学效率,是小学数学教学的最终目标。通过构建小学数学生态课堂实现教学目标,是新时期教学领域的重要应用方法。本文将对小学数学生态课堂构建的四种策略进行详细阐述,切实提高教学效率,实现教学目标。

关键词:小学数学生态课堂策略

新课程理念下提出的构建小学数学生态课堂,主要是指应用以学生为主体、以培养学生数学兴趣为原则、以实现教学任务为目标的教学模式。生态课堂注重发展学生的独立个性,培养学生的学习兴趣,促进学生从主观上乐于学习,形成良好的学习习惯。构建小学数学生态课堂,要注重对科学策略的应用,要从教学理念、师生互动、生活教学以及科学方法教学几个方面进行完善,切实实现生态课堂的构建。

一、树立科学理念,突出学生主体地位

打破传统的教学理念,以学生为教学主体,充分尊重学生个性是构建小学数学生态课堂的首要任务。在小学数学教学中,教师要起到正确的引导作用,充分结合“以人文本”的理念,为小学生提供积极发言的机会,全面提高小学生的数学能力[1]。例如,在人教版数学一年级下册《认识时间》的教学中,教师为小学生提供时钟模型,让学生自行辨别。由于学生的年纪较小,对时间的掌握能力不强,教师要通过暗示引导学生正确认识,例如对“上午七点”的描述,教师说“这是吃早饭的时间”,小学生通过讨论得出正确结论。这个解决问题的过程教师起到积极引导的作用,学生通过独立思考和讨论得出结论,充分体现出学生的主体地位,有效培养学生思考问题和解决问题的能力。

二、加强课堂互动,保证课堂动态性

生态课堂的重要特征之一是课堂的动态性,因此为实现数学生态课堂的构建,要充分调动学生的积极性,加强课堂学习互动,提高教学效率。加强课堂互动,教师要从自身出发,与学生建立和谐的师生关系,使学生在轻松的环境中进行学习,培养学生学习数学的积极性。教师要秉承师生平等的理念,充分了解学生的数学能力和心理活动,保证教师教学方案具有针对性和有效性。加强课堂互动,教师要与学生共同参与数学学习,在活跃的课堂氛围中提高学习效率。例如,在人教版小学数学二年级下册《图形与变换》的教学过程中,教师与学生共同参与“剪一剪”手工活动,亲自感受“正方形”转换为“三角形”的过程。在共同参与的过程中,激发学生学习兴趣,掌握正方形与三角形的转换关系,巩固课堂理论知识,实现课堂教学目标。

三、联系实际教学,促进课堂生活化

生态课堂教学要注重联系生活实际,促进课堂教学的生活化,激发学生的学习的积极性。联系实际教学是小学数学教学中重要方法,由于小学生的思维能力以及知识掌握程度不高,在教学过程中,教师要善于挖掘生活中的元素,激发学生从生活中发现数学、应用数学,感受到数学的魅力和价值[2]。生活中的数学教材多种多样,教师在引用生活实例时,要注意具有针对性,即某种生活经验学生会接触到和感受到。例如,在进行人教版小学数学一年级下册《认识人民币》的教学过程中,教师引导学生回忆生活中消费的情境。“你拿五元钱去超市买冰激凌,花掉了两元,收银员会找你几元?”学生回忆生活中的真实情境,再联系课堂所学知识,对人民币有了进一步的了解。

四、应用科学教学方法,促进课堂全面性

通过科学的教学方法,促进课堂教学的全面性,实现数学生态课堂的有效构建。在教学实践中总结出丰富的教学方法,如游戏教学法、情境教学法、分组教学法等。每一种教学方法经过实践的检验有着重要的应用价值,因此在小学数学的教学过程中要充分运用科学的教学方法,激发学生学习兴趣,促进课堂教学效率提高,全面培养学生的数学应用能力[3]。例如,在人教版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》的教学过程中,教师将学生分组进行讨论,如何正确画出两种图形。通过学生配合帮助,完成教师布置的任务,有利于培养小学生的合作能力。

综上所述,为有效实现生态课堂的构建,要打破传统教学理念,在教学过程中以学生为主体,培养学生的数学学习兴趣;要加强师生之间的互动交流,促进课堂的活跃性与动态性;要注重教学内容联系生活实际,促进课堂教学生活化,激发学生学习数学热情;要结合科学的教学方法,促进教学效率的提高,保证教学的全面性。构建小学数学生态课堂有着重要的科学意义,因此在教学实践中要加大生态课堂建立力度,促进教学目标的实现。

参考文献:

[1]朱黎生.指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究[D].成都:西南大学,2013(04)

[2]林允杰.新课程理念下中学生物生态课堂的构建[J].中国西部科技,2010(11)

[3]刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].甘肃:西北师范大学,2011(05)

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