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如何构建高效英语课堂

随着新课程改革的进一步深入,英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。构建以学生为主体的有效教学课堂已经成为英语教学的首要追求。教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间,整合教学内容,提高课堂效率。课堂教学效益能否实现最大化,课堂教学能否实现高效的关键在教师。在目前的初中英语课堂教学中,还普遍存在着或多或少的影响课堂教学效益最大化的因素,如:教学目标不够明确、缺乏层次性;对教材研究不足、教材处理粗糙、教教材现象严重;教学活动不合理、存在无效或低效活动;课堂练习针对性差且缺乏层次;对学生的关注不够、激励性评价过少等。能激发学生对英语的强烈的学习兴趣;使多数学生能完成学习任务并使每个学生都有不同程度的收获;使学生体验到学习和成功的喜悦并产生进一步学习的愿望,这是有效英语教学课堂应有的特征。在教学活动中,教师必须重视对学生情感态度价值观的培养,重视自己的教学行为对学生良好学习习惯形成的影响,重视学习方法的指导,避免课堂教学中一些无效或低效教学行为的发生。

本文从和谐课堂、互动课堂、生活课堂和关注细节四方面阐述了对新课程背景下的英语课堂教学有效性的认识和思考。

一、        有效的课堂必须是和谐的课堂

心理学研究表明:人只有在轻松、和谐的环境里,思维才表现得更活

跃。反之,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,学生很难产生创造性思维。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。新课程要求教师关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学气氛,要求对每个学生平等相待,尊重每个学生。在课堂教学中,只有教师保持情感、认知和发展等方面的和谐,才能构建和谐轻松的课堂,真正促进学生的发展。

和谐是手段,有效是目的。课堂教学四个最基本的要素是教师、学生、教材和方法,他们相互配合,构成了六种关系,即教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法。其中师生关系是一条主线,这六种关系只有处于和谐状态,才能实现课堂教学的有效和优化。教学过程的和谐让学生成为学习的主人,体会学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐。教学内容的和谐让学生品尝到成功的喜悦。教学方法的和谐让课堂充满活力。在教学过程中,教师可根据课文内容和教学要求,运用各种教学手段,创设适合于学生学习英语的生动情境,使学生入境会意,触景生情,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,诱发他们的思维,取得良好的教学效果。

总之,和谐的课堂模式构建需要教师在实践中去探索,在探索中去实践。只有创设和谐的课堂教学模式,才能充分调动学生们的学习积极性和主动性,让他们在无拘无束,轻松愉快的课堂中自由发挥,激发灵感、提升能力。

二、        有效的课堂必须是互动的课堂

古人说得好:“水尝无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而生灵光。”

新课程理念下的教学应该是师生之间、生生之间互动且充满智慧的交流,有效地课堂应该是一种互动的课堂。互动性课堂活动能够最大限度地控制教材中的思维因素,把自我实现的主动权留给学生,拓展学生创造和思维的空间。

众所周知,传统英语语法复习课比较枯燥,无非是老师将定义再解释一下,举些例子加以分析,在释疑后进行一定量的练习,最后核对答案。学生对这种方式很不受用,逆反心理严重。为改变这种现状,在复习课堂上笔者以“Guessing Games”为突破口,先描述大家熟悉的人、事物、地点及节日,让学生听和猜,一起与学生进行互动。学生果然大多兴致盎然。如:

He was the person who first invented writing paper.

He is the first Chinese who travels in a spaceship.

It is a tool which/that people used to calculate for hundreds of years in China.

It is a book which/that can tell people the meaning of words.

It is a day when Chinese people eat moon cakes.

They are the persons who look after people’s health.

要切实改变目前学生被动学习英语的现状,还需要关注学生在语言学习中的主体作用。在互动式课堂教学中,学生个体应当是作为一个发现者(discoverer)、研究者(researcher )、探索者(explorer)去参与课堂教学活动。学生只有通过阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行自主学习才能更好地在小组活动中与教师和其他同学互动交流,才能为下一步的组际交流创造条件。组际交流是小组活动的延伸和发展,是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的重要环节。通过组际交流可以达到使全班学生置身于英语学习的语言环境中,形成一个真正的“学习共同体”,有利于学生的个性化发展,从而达到语言交际的目的,发展学生的英语素质。

三、        有效的课堂必须是生活化的课堂

“生活是学习语言的最大外延”,生活有多广,学习的范围就有多宽广。

学生、教材、生活三者的融合才真正体现让教学活动化,使活动生活化。生活化课堂指的是在科学的教育理论指导下,依据学生的生理和心理特点,从学生的生活实际出发,以丰富多样的形式创设情境,展现生活的课堂教学。通过创设各种情境,鼓励学生积极参与大胆表达,学生对此饶有兴趣,课堂氛围十分活跃,效果极佳。总之,教师应从学生的生活实际出发,认真组织和安排教学内容,钻研、挖掘教材与生活的内在联系,教学内容力求做到科学、合理、生动、形象。这样才能让学生学得愉快、学得轻松、学得活泼,才能有效地落实教学内容。一旦把课本学习和具体生活情景结合起来,引导学生用英语表达“在不同的时间里做不同的事情”,学生就能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言活动,此时的课堂活力发自学生的心田,可谓“润物细无声,无声胜有声”。

四、        有效的课堂必须是关注细节的课堂

“天下大事必作于细”这句话形象而富有哲理,高度概括了细节的重

要性,昭示了细节不容忽视。“教学细节”是教学过程中的每一个环节操作的具体工作,细节虽小,但却在教学过程中发挥着重要的功能和作用,在促进学生发展、优化课堂教学中的意义和价值起着举足轻重的作用。可见,细节决定着一堂课的成败,把细节做到极致(即“做好为止”),靠多个细节的力量的叠加来实现教学品质的改良。教师必须在备课中充分设计和预测学生的兴奋点、疑惑点、模糊点,以恰到好处的语言情境或引导语去展开细节教学过程。只有尽可能地将所有细节都考虑到,才能量化英语课堂,提高英语课堂教学的效率。关注细节还有许许多多方面,如学生发言时要关注其他学生的听课状况,与评价要有效结合。板书前充分考虑到空间安排、颜色搭配等。总之,教育教学中处处是细节,细节是认真的态度,细节是科学的方法,细节是一种创造。忽视细节就是降低标准和质量。

有效课堂是一种教学理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。

课堂教学,以人为本,因学定教。要真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,既要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;要有效组织、营造民主课堂,创设真本、高效的教学情境,把预设和生成和谐统一起来,既要注重高水平的预设又要注重动态的生成,在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等;要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些,给学生创造一点思考的情境,给学生留一点思考的时间,给学生一些活动实践的余地,给学生一些表现的机会,让学生获得更多的成功的体验,即使不能完成预设的教学任务,也要努力使每个教学环节得到充分地落实,目标科学地达成,绝不能“演戏摆架式”,只注重设计的形式与任务,忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养;要对学生进行有效评价,更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价,用赞美的语言激励学生,用委婉的语言批评学生,用形象的语言启迪学生。

总之,高效的课堂应该是动态的、发展的、富有创新的课堂,是学生与教师积极主动的投入,充满激情的探索发现的过程。构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求,只要我们投入其中,从自身做起,从每节课做起,从每一个环节做起,从点点滴滴做起,在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究,英语课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。 让我们用新的课程理念来武装头脑,努力去构建高效的英语课堂教学吧!

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