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在教学里应如何使用和控制使用本族语

利用英汉对比进行英语教学,可以预见学习中的困难,从而能够快捷地确定难、重点,并找到突破口,也有利于更鲜明地感受和区别东西方文化的差异。同时亦可避免本族语的干扰,注意转移语言经验,针对问题,预着先鞭。本族语作为教学手段,可适当利用,但要从严控制。

初中生一般已经熟练地掌握了本族语,习惯于用本族语进行思维。他们在学习外语的时候,总会有意无意地把外语和本族语联系起来,利用本族语来解释外语。如何看待和处理本族语的作用是我们教学中的一个重要问题。

一、利用学生的本族语

本族语对学习英语有积极的一面,也有消极的一面。这就要扬长避短,发挥汉语在教学中的积极作用。例如:对初学英语的学生,可以适当地利用汉语点明发音的方法,书写的笔顺和语法要点;‚解释某些词义抽象的单词和复杂的句子的意思时,如果没有教过的旧词可利用,可以用汉语加以解释;ƒ见擦黑学生对英语课文、句子或单词的理解以及运用能力时,可适当地使用汉语。

再者对比英语和汉语的特点,教师可以前瞻学生学习中会遇到的困难,未雨绸缪,事先考虑相应的措施和教学方法。由此拉近了师生沟通的距离,节约了教学时间,学生的学习情况也能及时得到反馈。

二、控制使用本族语

在英语课上汉语可以适当利用,但是如果过多地或一味地使用汉语,会干扰学生的英语思维方式,影响英语教学。因此必须对使用汉语加以控制。学生的英语能力集中体现在“听、说、读、写”四个方面,这里的“听”就是通过听英语来提高学生对英语的理解与感悟能力,这种能力也只有在大量接触英语并沉浸在使用中,才能狡快地培养起来。

初中阶段是学生学习英语最关键的阶段,为此我们应创造条件,力争多说外语,使用各种直观手段来教外语,培养学生的直观理解能力。使学生掌握基本的句型,初步养成用英语直接思维的能力,减少和避免学生用汉语作为思维媒介。如:当学生看到“apple”这个单词是,脑海中影映的就是一个红的圆的实体,而不是先显现出“苹果”这个汉语单词,再才想到“apple”这个物体的形象。

教学中,用英语解释英语,学生接触的是英语。既可以帮助识记新单词、理解其用法,又复习了许多旧知识,训练了听力。我们在教学过程中要有意识地控制使用汉语,有目的得以英语作为交际工具。

综上所述,从英、汉两种语言的关系和对比上,我们既要充分 本族语,又要控制使用本族语。这样才能相得益彰,收到事半功倍之效。

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