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“减负增效”应从课堂抓起

〔摘要〕注重数学课堂效率大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质,是新世纪的教育改革和发展的方向。数学教学中教师要深入钻研教材,创造性使用教材,把数学知识放到一个生动活泼的现实生活里,在联系沟通中训练学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物,体会数学知识的产生、形成与发展的过程,掌握必要的基础知识与基本技能,体验到数学问题就在自己身边,数学原来是那么贴近生活,那么丰富多彩,激发学生学好数学的愿望,培养学生的数学应用意识。在课堂教学中,教师要充分让学生去实践,去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,并掌握概念实质,变枯燥被动学习为主动学习,达到激趣乐学。

〔关键词〕质量     兴趣      探究

党的十七大提出:减轻中小学学生课业负担,提高学生综合素质。可是如何做到既减负又增效呢?本人认为要减轻学生课业负担,必须向40分钟要效益。注重数学课堂质量大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质,也是新世纪的教育改革和发展的方向。那么如何提高数学课堂教学质量呢?本人从以下几方面谈谈自己的体会:

一、  做好课前准备,课堂胸有成竹

课堂上的精彩,源于上课之前的精心。上出一堂好课,课前的准备工作是非常重要的。我们常说,备课不仅要备教案,还要备学生,了解学生目前的数学学习能力状态可以做什么,解决怎样的问题;活动设计学生是否感兴趣,对新课的学习是否有帮助;学生会怎样回答问题及相应的解决对策等都是我们课前必须考虑的细节。

1.研读教材,认真准备教学内容。要上好一节课,一定要研读教材,把握教材科目基本知识点及相互关系;把握教材的重难点及如何突破;把握课本中的图片、资料回放、及课后测评及学习延伸题;把握教材的课课之间、单元之间的联系。这些我们教师必须做到心中有数,融会贯通。

2.掌握学情,关注学生。学生在小学阶段所学的数学知识虽浅显但也比较广泛,课改下教师在备课时一定要先掌握学情,将学生对教学内容的掌握程度、关注程度、参与程度充分地考虑进去,设计好课堂中对学生的提问问题、提问时机及问题答案的多样化的预测,以提高课堂教学机智。

所谓下水作业好处多,每次上课前,我都会先把课上要涉及到的题目先做一做,一方面检查题目是否出错或数据是否合理等,另一方面精选出有“个性”的题目,让学生在课堂上可以练到各种类型的有代表性的题目,有效提高课堂效率。

二、创设问题情境,激发学习兴趣

“数学源于现实,扎根于现实。”《数学课程标准》也指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,……要注意与学生的现实生活相联系,让学生在现实情境中体验和理解数学。因此,数学教学中教师要深入钻研教材,创造性使用教材,把数学知识放到一个生动活泼的现实生活里,在联系沟通中训练学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物,体会数学知识的产生、形成与发展的过程,掌握必要的基础知识与基本技能,体验到数学问题就在自己身边,数学原来是那么贴近生活,那么丰富多彩,激发学生学好数学的愿望,培养学生的数学应用意识。

例如,教学“长方体的表面积计算”时,我完全改变了书本中例题的教学思路,联系学校生活实际进行教学。课始出示校办厂签定的一份合同:双福面粉集团与盛桥镇中心小学校办纸箱厂签定生产50000只面条纸盒。让学生帮厂长想一想该买多少硬纸板。这一生活中的问题,马上就激起了孩子们的学习兴趣,他们经过讨论一致认为,首先必须知道生产一个纸盒需要多少硬纸板,然后再乘50000。“怎样才能知道生产一个纸盒需要多少硬纸板呢?”我又抛出了新的问题,孩子们马上投入了探究中,他们边讨论,边摸索,经过操作发现:首先量出这个纸盒的长、宽、高,然后分别求出纸盒每个面的面积,最后将这6个面的面积加起来。这时我适时地告诉学生,长方体6个面的总面积就是它的表面积,这就是我们今天要学习的“长方体表面积的计算”。并让学生仔细观察盒子的构造,明白实际购买硬纸板时必须多买一点,因为在制作纸盒时还有接头的问题,从而让学生明白学习长方体表面积的实践意义。这样的现实情境,诱发了学生主动探究的心理渴求,不仅调动了学生学习的积极性,而且培养了学生解决实际问题的能力,进而使学生体会到数学的价值和力量,感受到数学迷人的魅力。

三、发挥艺术魅力,活跃课堂气氛

数学内容比较抽象,因此,教师要深入钻研教材,正确使用各种教学方法和现代化教学手段,充分发挥数学教学艺术的独特魅力,将数学知识的科学性、教育性和趣味性,用艺术的形式诉诸于学生的感官,激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化,乏味的材料趣味话,抽象的材料具体化,灵活调控课堂教学节奏与进程,使学生在学习活动中,时而出现疑问,时而得到启迪,时而产生顿悟,时而获得成功,使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程,成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育家第斯多惠指出:教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中,我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法,在课始就抓住学生的心,诱发学生求知的渴望心理,使学生在感奋的情景下,跃跃欲试地进入新课学习,从而创造出“愤”和“悱”的良好课堂教学氛围。

四、积极引导学生,参与探究新知

学习本身是一种复杂的思维过程,人的大脑就是思维活动的中枢,而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中,让学生动手实践,从中获得知识,可激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此,在课堂教学中,教师要充分让学生去实践,去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,并掌握概念实质,变枯燥被动学习为主动学习,达到激趣乐学。如在教学“圆的周长”一课时,我改变了教师演示、学生看、教师讲、学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板,独立做实验,让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长,然后再测量直径,及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量,学生们都明白,从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小,圆的周长都是比这个圆的直径的3倍多一些。最后,教师稍加点拨,学生很快理解了圆周率的意义,自己推出了圆周长的计算公式。

通过让学生具体实践,动手操作,能不断地激发着学生对新知识产生兴趣。在参与实践活动中,学生的抽象思维得到了发展,从而体会到成功的喜悦。

教学是一门科学,也是一门艺术.教学艺术是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用.在我们的数学教学中,只要教师根据教材,把握教学内容,细心的进行再创造,我们的数学课就会具有巨大的吸引力,学生就会喜欢数学,敬佩他的数学老师,变苦学为乐学.我们的数学课就会轻负担、高效率.

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