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电教媒体在音乐课中的最优化运用

新的电教媒体以生动、形象、容量大、效率高、效果好的优点,在音乐教学中增加了乐曲的乐感、美感、空间感、动态感,为音乐教育教学注入了生机,优化了课堂教学,提高了学生素质,达到了美育的效果。在教学中我作了如下尝试。

一、运用电教媒体上活音乐课。

小学阶段儿童具有稚气、活泼、好奇、好动、求知欲望、注意力不稳定、持久性差等特点。使用电教媒体可以借助声、光、影、像充分调动各种感官接受信息,给学生以新颖、生动、形象、直观、丰富的课堂内容,调动了学生的学习积极性,上活了音乐课。

听:音乐是声音的艺术,课堂上通过音响媒体展示音乐的魅力,使感受音乐的学生心灵震撼,产生崇高的激情或热烈、或振奋、或悲伤、或喜悦、或宁静……荡气回肠、意味无穷……美好的音乐感受陶冶、美化了学生,为学生输入了高尚的音乐信息。

学:音乐知识的教学是学习音乐的基础,现时乐理知识教学知识性强,趣味性弱,过去单纯的说教欠生动,学习积极性不高,掌握不牢。恰当地使用投影图片进行乐理教学,变静为动,变抽象为形象,把内显行为化外显行为,变第二信号为第一信号系统,增强了学生的学习兴趣,加深了学生的记忆,增强了学生听音视谱的能力,提高了学生的音乐素质。

模:小学音乐教材集唱、听、认、动等于一体。为了发挥学生的表演及舞蹈的特长,通过播放优秀学生或演员的电视录像,给学生以正确、优美的启发和示导,使学生看之有“形”,学之有“样”,模之有“据”,从而更加准确地领会乐曲表现乐曲。

鉴:“艺术教育的目的是促进学生自我发展。”学生通过学习,感受乐曲,最后要表现乐曲,再现乐曲。通过学生的表演体验激发自我,发展自我。而学生水平不一,表现也因人而异,各有不同。此时用摄像机摄下同学们的表演放给同学们看,同学们通过观看自已及同伴的表演,增加了学习兴趣,从摄像播放监赏中学习了他人的长处,找到了自己的不足,提高了自我,完善了自我。

二、运用电教媒体上真音乐课。

音乐是情感的表演艺术。音乐对人情感的陶冶是通过把受教育者置身于一种情景中,学生通过情感的体验在心理上产生感受,在情感上产生共鸣。学生要真情地表演对乐曲的理解是前提。恰当地使用电教媒体,生动形象、图声一体、声情并茂,给学生以身临其境,闻其声的真实感,从而使学生达到感性感知,理性认识,情感共鸣,真情演唱。

在新授《共产儿童团歌》这首历史歌曲时,由于感性理解不够,因而无法准确把握情感,演唱欠主动。当给学生们简介歌曲诞生的历史背景,同时观看了《红孩子》录像片断后,同学们加深了对乐曲的理解,一个个好象威武的儿童团员置身于战火之中,演唱歌曲铿锵有力真实感人。

三、运用电教媒体上美音乐课。

音乐是美育范畴。“艺术教育是对艺术作品美的认识,接纳的过程。”适当地、充分地运用电教媒体能生动地、直观地展示乐曲,使乐曲更富有魅力,更富有感染力,更能体现音乐性,使学生陶醉于美的艺术之中,从而感受美、体验美、创造美,使学生的情感凝结、升华。

我在教学生欣赏《牧童短笛》乐曲时,当音响中放出旋律优美淳朴、富有浓郁民族风格的钢琴乐曲时,学生们被优美的乐曲吸引了。随着乐曲的播放银幕上出现了:杨柳依依、绿草碧碧、流水潺潺、牧童骑牛吹笛、神态悠悠自得、笛声悠悠动人一派田园乐土的情景,同学们被这声像一体、图文并茂、情景交融的美所陶醉了,所感染了……有的轻轻拍打着节奏,有的随着乐曲节奏点动着头,有的随着乐曲小声哼唱,有的两眼注视画面,聚精会神地倾听。

音乐教学不同于其他学科教学,它在内容、形式上具有丰富性、综合性和渗透性,它与其他艺术是互通的、交叉的,它集视觉艺术、文学艺术、听觉艺术、想象艺术于一体,使用电教媒体能更好地丰富音乐课的内容,全方位、多角度、立体化地展示艺术教育,更全面地提高学生的素质,培养学生的能力。

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