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留守儿童的问题

1.心理问题

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护,甚至是他人监护、无人监护,使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱,家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁,甚至有一种被遗弃的感觉,严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题,直接影响到孩子的行为,使他们不论是在家里,还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为,这些行为常常超越道德、法律底限。 全国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人。今日发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》显示,32.9%的家长每天会和孩子联系一次,39.8%的家长每周会同孩子联系一次,21.1%的家长每个月才和孩子联系一次,4.9%的家长每年才和孩子联系一次,1.3%的家长甚至和孩子没有联系。由于长期远离父母,逾四成以上留守儿童感到孤单,三成以上留守儿童出现心理卫生问题。

2.学习问题

由于父母双方或一方不在身边,对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少,甚至完全减除了,使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了,没人夸;学坏了,无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上,自然就要在其它方面加以消耗,于是其行为开始出现偏差,各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情,于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束,使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨,在留守儿童身上体现极为普遍。

3.生活问题

留守儿童的生活问题,特别是父母双方都外出打工的那部分儿童,其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工,是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活,否则如果有一点办法,他们都会想法设法与孩子呆在一起的,所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱,但其付出与收入相比依然是极不平衡的,有时因为制度等方面的缺陷,自己挣到的钱还不能及时拿到手,所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后,留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出,表现在饮食方面,吃好是不敢奢求的,能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期,合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童,是备受父母及亲友呵护的,而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候,也往往没有能力和条件去医院救治,只能采取一些简单的、传统的方法治疗,或者干脆硬“扛”。

另外,众所周知,目前中国的农业被称为“老弱病残”农业。优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了,老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候,也不得不加入到劳动者的队伍中去,即使他们不去干那些高强度的体力活,也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。

4.社会关爱不足问题

家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异,他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻,很难融入正常的同龄人群体。加之,目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的,对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境,他们虽有同情的态度,却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖,有得不到社会关爱的情况下,只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己,于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。

从上面的简单说明我们可以看到,出现在农村留守儿童身上的问题很多,也很严重,已经不是个别人的问题了,而是关系到一个人数达2300多万的群体的问题了,而且这个群体还在不断壮大。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步”而面对留守儿童这一社会现象,无疑对中国日后的发展极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童,是未来农村建设的主力,如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题,使他们在平等、和谐的环境中健康成长,未来的新农村建设将受到极大的影响。

要想找到解决的办法,必须先找出问题产生的原因。留守儿童现象的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后产生的。农村经济发展是一个非常复杂的问题,不是短时间内能够解决的,所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因,只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法,也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。

“留守儿童”的问题与对策

随着经济的快速发展,城镇化的进程异常迅猛,越来越多的农村剩余劳动力离开家乡到城市务工。离乡人口中有大部分没有能力和条件将自己的子女带到城市读书,只好将其留在家中,使得大批的孩子脱离父母亲的直接监护,成为“留守儿童”,由于留守儿童的特殊成长环境和发展困境,“留守儿童”成为“问题儿童”的现象日益凸显,成为社会关注的一个热点,本文拟从社会、学校、家庭三个方面去探讨“留守儿童”存在的问题及对策。

一、存在问题

2005年3月,我对中心校的751名小学生进行了调查,其中父母双方或一方外出打工的有96名学生,约占13%,而经济较为落后的村屯,留守儿童占的比例更大,达30%以上 。这些留守儿童大多由爷爷奶奶、外公外婆照料,部分则由亲朋好友照顾,有些没有临时监护人的,就独自一人生活。由于监护人的变化,子女长时间脱离父母的监护,因此,存在的问题较严重,主要表现为:

(一)、人格发展不健全。在孩子成长过程中,父母是孩子的第一任教师,家庭教育对人的一生成长起着奠基的作用。由于父母的外出,使得监护权落在了老一辈的身上,出现了监护严重不足,如:监护人责任不明确、教育精力不够、教育能力不足、精神关爱明显缺乏等,因此,留守儿童在性格上明显出现偏差,表现为:内向、孤僻、自卑、不合群、敏感、胆怯、郁抑、顽皮任性等。据我了解到,我校六(2)班陈某,父亲外出打工多年,由妈妈照管。妈妈文化素质差,没有能力辅导她的学习,更谈不上法制、安全、卫生方面的教育。平时只局限于孩子吃饭、穿衣之类的浅层关怀,加上母亲平时在作风方面有些不检点,因此,陈某平时在家里很少与妈妈讲话,在学校里面性格孤僻,没有几个朋友,对老师的问话也是一问三不答。同学们一提到她妈妈,她就会捂住耳朵,痛苦地喊道:“别说了,我没有妈妈……”五(2)班的冼某,长期与年迈的爷爷奶奶生活,形成了他顽皮任性、我行我素、叛逆心理严重的不良性格,在学校经常与同学打架,并伴有恐吓同学要钱、小偷小摸的不良行为。

(二)、道德发展危机,违法行为趋多。

留守儿童大多与祖辈生活在一起,由于祖辈们文化层次较低,对教育的观念和方法滞后,存在明显的娇生惯养、纵容溺爱、放任自流的隔代教育倾向,在物质生活上都给予满足,却缺乏精神、道德上的管束引导,而负责监护“留守儿童”的亲朋好友,通常也只要求孩子平安无事,在物质上不亏待孩子就行,对孩子精神上的需要,道德习惯的养成却极少关注,特别是留守儿童中的很多男孩子都有如说谎、破坏公物、抽烟、喝酒、偷窃、通宵上网等不良行为。我校六(1)班陆某,父母外出打工,把他寄养在离中心校较近的外公外婆家,由于外公外婆的纵容溺爱,陆某在校表现极差,如作业不完成、逃学、说谎等,班主任梁老师多次上门家访,外公外婆也表示无能为力。本学期,学校为他申请到了贫困生补助,几次请他的监护人到学校领取,外公外婆都没有来,班主任找到陆某,陆某说外公外婆忙,要他代领,在三番五次的保证后,陆某领到了钱。两天后的一个下午,陆某没有来学校,班主任立即上门家访,外公外婆不在,舅舅、舅妈说他已经两天两夜没有回家了,也不知道上哪去了。班主任听了很惊讶,希望他们担负起监护人的职责,舅舅、舅妈无耐地说:“他从小在这里长大,两个老人对他百般溺爱,养成了他的骄横无理,我们也管不了,再说,我们也不是他的父母,弄不好,人家说我们虐待……” 班主任意识到事情的严重性,立即和他们一起去找他,终于在一间网吧里面找到了他。班主任把他带回了学校,据他交待:这两天就是除了上课时间到学校上课外,其余时间都是瞒着老师在网吧,贫困生补助的费用已全部花光。班主任耐心地教育后,当即请他在离家90多公里打工的父亲回来,与他就孩子的教育问题进行了长谈,让他知道在教育孩子问题上,父母的重要性。经过学校领导、梁老师的耐心说教,他父亲终于明白了家庭教育的重要,当场表示不再去打工,并且把儿子接回家住,由自己监护,每天负责接送孩子上学。现在,陆某在行为上已经有所改变,不再逃学,学习态度端正了许多,成绩也逐步提高。

有些家长长年在外,所以常常以物质上的满足来弥补他们无法照顾子女的愧疚心理。但他们却没有想到:即使是再多的物质和经济也弥补不了子女见不到父母对其所造成的创伤。相反,过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床,提供了条件,使他们难以抵制外界的诱惑,如沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所,临时没有钱引发偷盗、抢劫等犯罪行为。

(三)、学习成绩欠佳。

因为孩子的年纪小,学习的自主性都比较差,加上留守儿童的父母长期不在身边,因此大多数的留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性,心不在焉,应付了事,大部分的留守儿童在课外作业完成上表现得马马虎虎,随意性较强。80%的留守儿童成绩在中下等。我调查了我校五(1)班的11位留守儿童,在几次的期末素质检测中,各科成绩在90分以上的没有人,80-90分的有2人,70-79分的有3人,60-69分的有3人,60分以下的有3人,其中有两个同学,一、二年级时,成绩非常优异,自从父母到海南打工后,成绩直线下降,现在已是班里的中下水平了,对老师而言,提高“留守儿童”的学习成绩已是最头疼的问题之一。

二、解决留守儿童教育问题的相应对策

(一)、创造良好的家庭育人环境。

家庭教育对人的一生成长起着启蒙和奠基作用,作为孩子第一任教师的家长在家庭教育中应该做到尽责、尽力、尽心。首先,家长要转变教育观念,不少家长由于家庭教育观念淡薄,教育观念陈旧,再加上农村贫困文化及教育现实滋生了农民“教育无用论”“读书无用论”的思想,一些家长认为“孩子长大了打工也能挣钱过日子”的思想,对孩子的学习不够关注,这是非常严重的错误思想,家长应该全力支持子女的教育,保证其接受义务教育的权力,克服自私的实惠观,将子女的健康发展放在首位。有的家长认为,教育是学校的事,因此把自己应该尽的责任推给学校、社会,平时,更有甚者,对孩子的精神世界、道德的养成上没有正面引导,我曾经见过这么一位家长,其儿子与一个小伙伴去偷人家的果,被主人发现,其儿子因为没有跑得快而当场被主人逮住,事后,他责怪儿子道:“你真是笨,为什么不跑快点,让人给逮住,你看人家多精灵,溜得多快”,你看,这样的教育方法不是把孩子引入歧途吗?其实,要加强与子女的沟通与交流,良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源,也是孩子健康成长的关键,是将来他们踏入社会,影响其终身发展的重要因素之一,外出打工的父母,可以通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动,倾听子女的心声,询问他们的学习情况,积极鼓励他们的点滴进步,真正关心他们的成长,使他们能够充分感受到父母的爱。

(二)、优化学校育人环境

近年来,我国在农村义务教育工作取得了显著的成果,学校教育教学质量明显提高,但是,农村教育仍然是我国整个教育体系中的一个薄弱环节,特别是广大边远地区,教育仍然面临重重困境,制约了教育发展的步伐。农村学校作为直接面对留守儿童的教育单位,必须为学生提供个性化、针对性强的教育。在学习、生活上予以更多的关心的爱护,激发他们的学习兴趣和学习动机。

首先是推行寄宿制管理。根据现行“国家农村教育改革政策,实施学校布局调整,撤点并校,整合教育资源配置,最大化地发挥师资优势,创办农村寄宿制学校,更好地促进学生全面、和谐地发展”这一优势,对部分不能得到有效监护的“留守儿童”,可动员家长将其转入学校寄宿,由专门教师负责其饮食起居生活。我校了解到本乡镇外出务工的家长与日俱增,一大批留守儿童的教育出现了危机,对学生教育不利,于是,今年在今年的8月,我们结合本镇小学实际情况,经过当地党委、政府和县教育主管部门以及学校领导班子再三研究,将大同、三宝、光明、灵利四个大村的高年级学生并入中心校就读,以便对他们进行有效的教育与管理,为“留守儿童”提供了良好、和谐的教育环境。经过实践,我们发现,寄宿制管理不但使这些留守儿童在老师、同学群体中得以健康成长,在德、智、体各方面也得到了和谐的发展,同时寄宿制管理也对缺失的家庭教育进行相应的补偿,确实提高了学校教育教学质量和办学效益,有效地促进了当地基础教育的发展。

其次,建立“留守儿童”档案。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作,将他们在学校的各方面表现记入档案,及时向监护人和外出打工的家长通报“留守儿童”的成长情况,形成学校、家庭共同教育的局面,以便达到教育的目的。如,前面讲到的梁老师,在教育学生陆某上,就能做到及时发现,及时调查,及时沟通。

再次,对“留守儿童”多一份关爱。“爱是教育的源泉”,每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,为人师的第一要素就是爱,没有爱就没有教育,而“留守儿童”长期得不到父母的爱,更渴望得到老师的关爱。但是,据调查显示,在很多教师眼里,“留守儿童”与“双差生”是划上等号的,是属于“不受欢迎”“不受喜爱”的一群,他们从老师那里得到的关爱明显少于非“留守儿童”。因此,老师走近他们,与他们做朋友,平时工作中要善于观察,更多地关心他们的学习、生活情况和思想变化,增加情感投入,让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。在家长与“留守儿童”之间产生隔阂或较为疏远的情况下,担当起“扭转乾坤”的角色。

最后,开展有助于“留守儿童”身心健康发展的各类活动。“留守儿童”因为各方面的因素,学习目的不明确,学习兴趣不高,存在许多道德方面的缺陷。因此,学校应该开展如主题班会、联欢会、趣味游戏、“为留守儿童献爱心”活动以及各种有意义的活动,提高他们的学习兴趣。还可以通过“一帮一”、“互助组”等形式,使留守儿童从被动到主动参加集体活动,融入到大集体中,让他们充分感受来自学校大家庭的温暖。同时,也可聘请法制副校长到学校作关于道德法制方面的讲座,尽可能为他们提供良好的育人环境,避免他们因无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起,养成不良的行为习惯,甚至走上违法犯罪的道路。

三、调动政府和社会各界的力量,共同关注“留守儿童”。

一是加强舆论宣传。特别是加大《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度,强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任,引导他们处理好打工致富与子女教育的关系。

二是加快流入地城市解决农民工子女入学问题的解决步伐。将留守农村的儿童与流入城市的农村儿童问题的解决有机地结合起来。一方面,给予农民工及其子弟以切实的市民待遇,可利用城市中小学生源减少的机遇,运用现有教育资源,适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活,充分发挥家庭的难以取代的教育功能。另一方面,特别关注农村留守儿童的教育,尤其是在制度和政策上,对双亲进城务工的留守儿童提供专门的支持。

三是加强农村教育工作,对农村经济困难的学生适当减免学费并为学生就业提供帮助,促进农村新增劳动力转移。增加农民对教育的热情与信心,并尽量将他们的子女安置在城市的学校读书,这样既满足了孩子对完整家庭的心理需求,又会大大改善他们的教育环境的社区环境,使孩子们有机会在父母的照顾和“监督”下与城市子女享受同样的学校教育资源,分享城市更为文明的育人环境的文化氛围。

四是净化社会环境。有关部门要加强对校园周边环境的监管整治,切实规范桌球室、电子游戏厅、歌舞厅、网吧等的管理,提高各室从业人员的业务素质,把加强和改进未成年人思想道德建设工作真正落实到社会的各个行业,为“留守儿童”的健康成长营造一个良好的社会环境。

农村“留守儿童”问题是一个教育问题,也是一个社会问题,它不仅关系到留守儿童自身的健康成长,也关系到农村教育的改革与发展。这一系统工程既需要学校、家庭的倾情参与,也需要政府、社会来齐抓共管。而作为教师,更要站在对家庭、社会负责的高度来关注“留守儿童”这一群体,为他们营造一个心灵的家园,让他们不再因缺乏爱而孤独,不再因缺乏精神而消沉。

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