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农村留守儿童的教育状况调查

近年来,随着经济社会的持续发展,越来越多的农村剩余劳动力外出务工,他们的子女有的随行,但更多的是留在农村,因此,一个特殊的儿童群体——留守儿童出现了。这些孩子虽然由祖辈、代养人或教师照料,但他们毕竟是在缺少父母关爱的环境中生活的,在这种特殊环境中长大的儿童,他们的身心发展受到哪些影响呢?他们的受教育情况又如何呢?这一系列问题都受到国内外有关人士的关注,也是本课题组开展调研的原因。

一、调查方法

本次调研是建立在贵州省妇联对贵州省的修文、毕节、都匀、台江、六盘水、铜仁六个地区的农村留守儿童及其监护人的调查基础上形成的。

本研究选择了贵州省6个县的乡村中小学进行调查,发放了留守儿童教育现状调查研究表4500份,回收4203份,回收率93.4%,其中237份因为回答不完整或矛盾被剔除,有效问卷3966份,有效率为94.4%。农村留守儿童监护人共发放问卷4000份,回收3472份,回收率86.8%,其中202份因回答不完整或相互矛盾而被剔除,有效问卷3270份,有效率为94.2%。

此次调查对象为农村义务教育阶段1-9 年级在校生,年龄分布在6-17 岁之间。小学学龄阶段(6-13 岁)3206名,占71.3%;初中学龄阶段(14-17 岁)1140名,占25.3%;其中有154名中小学生没有填写此项,占3.4%。

二、调查结果分析

(一)代养人的文化程度

调查结果显示,代养人多为祖辈,少部分为其他人。且代养人的文化素质普遍较低,再加上这部分农村老年人的教育观念、知识水平以及身体状况等问题,往往只能照顾孙子或孙女的生活起居,学习上的事情大部分是心有余而力不足,有的甚至连照顾他们的生活都成问题。

(二)留守儿童的行为表现

处于义务教育阶段的儿童,其行为发展在很大的程度上还处于他律的阶段,自律能力非常弱。由于自己的父母都不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般采取认可的态度,由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童纪律散慢,存在行为偏差。调查中发现,许多留守儿童在家里不听祖辈的教导,或顶撞祖辈,或保持沉默,或行为不端,我行我素。在学校道德品行较差,不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学,说谎打架,欺负同学等行为,有的甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起。对留守儿童在学校以外的种种行为问题,监护人、家长、学校等方面都难以控制。而这些外部不良因素的影响,使没有父母管教的留守儿童在行为方面很容易出现问题,这严重影响了留守儿童的身心健康地发展。

(三)留守儿童的心理表现

调查数据显示,留守儿童监护人对他们的心理健康问题几乎是不关心的,而且这种情况随着留守儿童的年龄增加表现的尤为明显。其中有道题是问:你有心事时,一般向谁倾诉?结果显示有80%的留守儿童选择的是教师,18%的选择同伴,仅有2%的儿童选择监护人。中小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、学业压力、人际交往等方面都有自己独特的理解与认识,同时,也会产生许多烦恼和冲突。这时,他们需要畅通的倾诉渠道,更需要正确的引导。但由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化,这种情况对他们的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程,其解决也是一个长期的过程。而一旦形成了畸形心理,进行矫正教育则比其形成过程更艰难。

(五)留守儿童的学习状况

从调查资料上看,留守儿童的学习成绩并不理想,在班级名列前茅的只占8.1%,处于中上游的只占37.2%,成绩一般的占41.5%,不太好的占13.0%。造成这种情况的主要原因有:

1.亲人分离,缺乏沟通

父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题,因为亲人分离,孩子情感的波动较大,从而影响了孩子的认知活动。

长期在外务工的父母与孩子一般是通过电话和书信这两种主要的联系方式,即使他们在电话中也问起孩子的学习情况,但只是表面的形式而已,解决不了实质问题。由于在外务工的父母普遍存在一种“补偿心理“,因此,他们在每年春节期间返家时,都会给予孩子丰盛的物质来弥补,很少在精神上弥补与子女之间的空隙。

2.外出父母的教育观念

调查发现,部分农民工潜意识里认为,农村孩子学业有成的机率不高,对孩子的学习总体期望值比较低。他们认为不上学可以省很多钱;不上学可以找事做,还能挣钱;就算是考上了大学也供不起,毕业了又找不到工作等等。而且他们大多数都将孩子的学业定位在完成九年义务教育上,将孩子的前途定位在外出打工上。

3.监护人较少关心留守儿童的学习

从调查情况来看,有92.3%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈一起生活,委托其他亲戚或熟人监护的仅有7.7%。作为一个特殊的监护群体,这些老人普遍年龄大,身体差,特别是文盲比例很高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和指导,而且由于年龄的悬殊,他们与留守儿童思想观念相差过大,存在明显的沟通障碍,教育管理也不科学。加上他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关心孩子的学习。

三、对策与建议

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,而且将是一个时期内长期存在的问题,由于这个群体正在扩大,问题正在凸显,因此,我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决,才能够标本兼治,彻底解决留守儿童教育的问题。

(一)在政策体制上,要加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距

改革户籍制度的核心并不是说要完全取消户籍管理制度,而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度,从而保障劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施,使进城务工的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时,逐步实现以户籍制度改革为中心,扫除就业、医疗、住房、教育等制度障碍,彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”,引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动,给予农民工及其子弟以实际的市民待遇。另外可利用城市中小学生源减少的机遇,运用现有教育资源,适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活,充分发挥家庭的难以取代的教育功能。在配套改革到位前,可先期开辟打工子女就学“绿色通道”,使其享受与打工所在地孩子同等的受教育待遇,免除一切限制和收费。这是解决农村留守儿童的根本所在。

(二)在教育体系上,要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理

一是在留守儿童较多的农村地区,开办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件很差,甚至很多没有寄宿条件,这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下,学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此,政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度,不断完善其基础设施,要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长,让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱,减少留守儿童受教育的断层与真空。二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机,召开留守儿童家长会,与家长交流,建立起家校合作的制度,使学校内外对儿童的影响产生合力效应。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案,分类区别对待,进行有针对性的教育和管理。要关注留守儿童的身心健康,开通家长(监护人)热线,学校老师要经常与家长(监护人)联系,了解孩子在家的情况,以便及时帮助留守学生;要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动,充实业余生活,多与他们沟通交流,慰藉他们残缺的感情。四是在课程设置上大胆创新。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时,也要关注他们的身心健康发展,尤其是对生活在特殊状态下的儿童,更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育,强化留守儿童自尊、自立,帮助他们了解知法、守法的知识技能;有条件的学校可成立心理咨询机构,开设针对青少年身心发展规律的心理课程,专设心理教育教师,共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导,为留守儿童排忧解难,引导儿童走过人生发展的关键时期,帮助儿童健康、和谐发展。

(三)从家庭教育上,要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式

从调查材料可以看出,如果父母双双外出,则对子女影响较大,但如果有一个在家,则影响相对就要小得多。因此,父母外出务工时,如果没有可靠监护人,最好留一个在家,保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出,则要改变亲子之间的沟通与交流方式,要注意时间上不能相距太久,原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上,不能只谈生活,应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况,让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上,除了电话联系外,还可以用书信的方式,这对于孩子的情感发展非常有帮助。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,做到挣钱与关心子女教育两不误,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

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