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解读幼儿图画,透视心理健康_郝浦林

由于幼儿的语言表达能力不完善,图画成为幼儿表达思想、抒发情感的特殊“语言”。有很多研究者赞同幼儿的绘画行为是天生就具备的,是儿童的一种本能行为,会画成为幼儿最喜欢的活动之一,是出于表达需要而萌发的,幼儿借助图画这一“语言”来表达他的所见所闻与所感所想。幼儿在他的图画中自由自主、轻松愉快的信手“涂鸦”,按自己的思维方式加工重建对周围世界和现实生活的感悟,毫不矫饰造作。因而,在幼儿图画中表露出的想法和情感是最自然真实的。儿童教育家陈鹤琴也赞同:“绘画是语言的先导,表示美感的良器。要知儿童心理,不可不研究儿童的绘画。”因此,通过解读幼儿的图画,我们可以了解幼儿真实的内心世界。

哪吒传奇

  一、图画可以了解幼儿的生活经历和知识经验

  幼儿有自己的生活经历,图画是其独特生活经历的重现。也许幼儿的绘画带有游戏性和随意性,但我们不难发现,在某一段时期内,孩子会画的主题比较稳定,经常要经过数次的重复才会换另一个表现主题。如中班有一个孩子在很长一段时间里画画内容均与“哪吒、小龙女”有关,原来是这一段时间内电视里播放《哪吒传奇》的动画片,动画主人公小哪吒手拿乾坤圈,舞着浑天绫,小龙女举着宝剑,配上大海的背景。她边画边说,边画边比划,非常快乐。成人美术可能反映自己身边的事,也可能是与自己不相干的,既可能是现在经历,也可以是以往经验。而幼儿不同,主要是反映他们周围生活环境中的经历和经验。幼儿日常看到的、听到的、亲自经历过的以及孩子脑中想象的奇怪事物,都是幼儿绘画的内容。

  当然,幼儿图画并不单纯只是记忆,其作品是孩子对自己生活经历和已有知识经验的重新加工和构建,是对周围生活世界的独特体验。如在画“我的妈妈”时,有的孩子画了烫头发的妈妈,头发一卷一卷的,画得高高的,头发部位明显被夸大了;有的孩子的妈妈被画成一个超级大胖子,矮矮胖胖,浓妆艳抹;而有的孩子画了自己细腰长腿打脑袋的妈妈,又瘦又长;更有的孩子画了自己妈妈发怒的模样:头发着了火,嘴里飞出大串东西……妈妈的特正在幼儿眼中被明显地“放大了”。这种放大在幼儿作品中是非常普遍的,他们往往把生活中印象最深、看得最细、认为最重要的东西画得很大,这是孩子特有的思维特点决定的,也是幼儿凭借自己的理解和认识对生活经验的表现、联想和再创造。幼儿对周围世界和生活的感受带有直觉性,虽然还很幼稚、肤浅,但已有了初步的审美意识。我们可利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童心灵,如:利用自然界、社会生活中的美好事物向儿童进行美的启示和教育,并为儿童创设一个充满艺术美的生活和学习环境,是美的感受得以深化,演化为自身对美的事物的追求与表现,并启发儿童把自身对美的体验和真实情感倾注在图画中,从中体味美好的现实生活,这种创造对儿童来说是很快乐的。

  二、图画可以了解幼儿的内心情感与需求

  符合幼儿意愿的图画是幼儿情感本性的自然里流露。在孩子眼中,周围世界中所有事物都像人一样有生命、有感情。我们看到,在孩子的笔下,太阳公公笑眯眯的看着大地,花朵小草都在跳舞,小动物穿着漂亮的衣服在一起玩耍,这是幼儿期特有的“泛灵心理”,也是幼儿在图画中寄托他情感和愿望的表现。在一个小女孩的作品中,华中的孩子总是留着又长又粗的辫子,特别夸张。原来是这个小女孩很想留长头发却因种种原因未能如愿。由于在现实生活中未能达到自己的愿望,孩子便在图画中尽情抒发自己的情感寄托,通过图画来满足自己的需求,以此求得心理平衡。因此,父母和幼儿教师要了解孩子,就必须重视绘画这把打开幼儿心理的钥匙。

  如果我们仔细观察,会发现许多类似情况。在画“爸爸妈妈”时,有个孩子只画了爸爸。原来,这个孩子的父母离婚了,他跟父亲生活缺少母爱。孩子的情感问题反映到图画中,说明这个孩子有特殊需求,特别需要教师和家庭的关爱。

  幼儿经常用图画来宣泄情感,表达他们快乐的心情和兴趣的事物,也会抒发困扰他们的问题和事件。有个属兔的小女孩小惠,很喜欢小白兔,在她家的大门上贴着、房间里挂着、书上、本子上、甚至家里白色墙壁上,到处都画有效图。这些小兔有大有小,有正面有侧面的,有写实的,有拟人的,有时还画小兔穿着漂亮的花裙子、扎着羊角辫,她甚至常常以画中的小兔自居。这大概也是儿童情感的特点吧,孩子喜欢将事物拟人化,大概她画画时将自己的特征、行为和情感融入画中,在画画时她好像是那个动物。

儿童作画时不同于成人,需要构思、草图,如果孩子的画经过太多修饰,也就不是幼儿情感本性的自然流露,更多是成人意志的体现,这种现象值得我们警惕。真正的儿童画应该是无拘无束的,应该是让幼儿抒发情感、缓解紧张、促进身心健康的途径。例如小惠曾经画了一幅这样的画:一只小兔怒气冲冲,嘴巴都气歪了,另一只小兔流下伤心的泪。张这是孩子作画时情绪的真实写照,正是通过在图画中的宣泄是儿童的心理得以平衡。

教师应当理解孩子的绘画特点,提供条件,让幼儿利用绘画这一语言,表达自己的感受和认识,使他们的情感通过正当积极的方式表达出来,使幼儿的绘画过程真正成为他们表现情绪情感、意愿和想象的过程

  三、图画可以了解幼儿的能力发展水平

  从幼儿图画中明显看出其观察力、想象力、创造力的发展。研究表明,儿童从出生到10岁左右,他们的绘画表现力与其智力发展是同步向前的。在幼儿图画中,我们可以看出孩子对生活和周围环境的独特观察感受,观察和想象力强的孩子往往在绘画中表现出别人没有发现的东西,表现出别人没有想到的内容。如有个孩子画了“乌龟结婚”,将现实的结婚场景与拟人的动物世界结合起来,大胆却在清理中,令人忍俊不禁。较小孩子的作品往往是各种物体的组合,如花了几只小动物,然后添上草地、太阳、白云等背景。

而想象力丰富、有创造力的孩子作品内容是有一定主题和情节的,如上述的乌龟结婚。有的孩子还将学过的文学作品用图画表现出来,如小蝌蚪找妈妈、金鸡冠的公鸡等。孩子由于喜欢这些有趣的故事,全身心地投入创作,以孩子的眼光诠释对文学作品的理解,当他兴致勃勃地说起图画中的故事,它的丰富想象和大胆创造比起那些中规中矩的模仿画来更为可贵、更为纯真

  有时,也许用成人的眼光来看孩子的画面感觉乱糟糟的,但如果耐心听听孩子的心声,我们也会有意想不到的收获。例如有一个孩子画森林里的动物,画好后又全部涂黑,本来干净漂亮的画就变得很“难看”了。有心的教师不是指责孩子,而是询问孩子的想法,他介绍说“森林里的小动物们玩了一天都累了,现在天黑了,小动物们都回家睡觉了,不然大灰狼会把他们吃掉。”也许孩子的作画技巧还很稚嫩、画面不那么美观,但有谁能说那些精雕细琢的获奖作品比这样的儿童画更有价值呢?幼儿由于受限制少,想象大胆又有创造性,因此教师不仅仅是告诉孩子应该怎样作画,交给必要的绘画技能,还应该通过孩子的画,发现他们的能力和潜能,进行点拨和指导,提高他们的自我表达和表现能力。

  四、图画可以从一个侧面了解幼儿的心理健康状况

  幼儿图画作品除了能反映出孩子的动作发展、绘画技能外,还可以折射出孩子的情绪反应、自信心、性格特征等个性方面的特点,如性格外向、活泼自信的幼儿构图大胆、线条粗框,更多选择红、黄等暖色调,但可能在作画时比较粗心、不拘小节,有时半途而废。而性格内向、文静温和的孩子画画认真,有始有终,但画面比较拘谨、放不开,色调偏冷、注重细节等。这大概就是俗话说的画如其人吧。

  心理健康状况良好的幼儿图画作品天真烂漫、构图饱满、色彩明快。而只要我们有心观察,幼儿的一些心理行为问题在图画中也时有反应。由医生指出,患有自闭症的孩子喜欢画重复的东西,如不断的画圆和迷宫等。如果幼儿的图画中充满各种东西惟独缺少人物,或者他们的图画中折射出暴力血腥倾向时,教师和父母就要密切关注,到底孩子出了什么问题,要调整教育方式或及时采用有效措施进行干预。当幼儿还无法以明确的语言表达他心中想说的或是某种委屈时,借助不同的线条和色彩,以绘画代替口语“说”出来。此外,儿童临床心理治疗以将儿童的图画作品作为一个了解其内心世界的辅助手段,儿童内心的紧张和负面情绪会宣泄在他们的作品中,医生可以将其作为评判儿童同心理健康状况的一个凭借物。对有自闭症等精神偏差的孩子,也可从其中找寻病因,作为诊治线索,并以绘画作为治疗的手段之一,疏导郁结的情绪,协助病童恢复和外界的沟通,即所谓的“绘画治疗”。

  无论是儿童漫无目的的信手涂鸦,还是被成人视之为极具“艺术性”的佳作,符合幼儿意愿的图画是其心灵的窗户,图画是我们了解孩子的一个窗口。衷心希望它不是幼儿心灵的独白,而是有更多的人发现它、读懂它、欣赏它、珍视它。

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