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关于挫折教育的个案分析_温思程

小老鼠漂流记

关于挫折教育的个案分析

背景描述:青青五岁了,是个活泼可爱的女孩子,父母是大学教师,她聪明、漂亮,喜欢唱歌跳舞,经常在演出中担任领舞,是全家的掌上明珠。这样的孩子怎么会成了问题儿童了呢?

镜头一:在班里第二次“班长竞选”的演说中,其他小朋友都在认真听,积极准备发言,而青青却一反常态地特别调皮,一会儿拉拉旁边小朋友的衣角,一会儿钻到桌子底下,使一组小朋友都无法安静。

镜头二:回到家,青青不肯吃饭,做事无精打采地,连最喜欢的布娃娃也没心思抱了,还对妈妈说:“妈妈我觉得自己很失败,什么事都做不好。”

  这是为什么呢?妈妈和老师一起分析原因,原来在第一次班长竞选中,青青特别积极地参加了,还专门和妈妈一起在家演练了好几遍,可小朋友投票时,她只得了三票,其中一票还是自己投的。这件事对她的打击很大,在“一切顺利”的环境中长大的青青,常听到的是赞扬,无法面对这种失败。因此在第二次“班长竞选”中,她不但没勇气参加,而且还故意扰乱。

  分析完原因后,妈妈还是很不能理解“我们小时候条件不好,现在条件好了,幼儿需要什么我们都满足她,每天她做任何事我都会夸奖她真棒”,为什么在这样的“赏识教育”下长大的幼儿,竞如此缺乏自信?经不起一点挫折呢?如何能让孩子能帮助孩子摆脱消极情绪,恢复自信呢?

  在现实生活中,我们每个人都难免会碰到失败和挫折,尤其是幼小的幼儿,由于受身心发展水平的限制,能力十分有限,经历和经验缺乏,更容易遭受失败和挫折。青青在优裕的环境中生活,缺少艰难生活的磨练,缺少挫折、失败的尝试,受不得委屈。所以对青青进行耐挫教育,形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理素质是促使她问题转变的关键。

  如何进行耐挫教育呢?

  首先在日常生活中渗透挫折教育,引导幼儿正确认识挫折。

  著名心理学家马斯洛说:“挫折未必总是坏的,关键在于对挫折的态度”。因此首先就是要让幼儿知道“失败没有什么了不起”。成人在幼儿面前也不必刻意掩饰自己的失败,可以很平等地谈谈自己遇到的困难及解决问题的方法,引导幼儿正确认识挫折。

  幼儿的抽象思维还不成熟,接受能力受到一定的限制,因此认识挫折要顺其自然,顺应幼儿的发展规律。日常生活中,可以通过下棋、打牌、角色扮演等方式,在游戏中让幼儿坦然面对和接受失败。在和青青玩五子棋时,教师没有象她父母那样让着她,而是赢了第一盘,青青的脸色不太自然,不过很快她就说,“再来一盘吧”,两盘过后她终于赢了一次,特别兴奋。她去找其他小朋友下棋,当其他小朋友输给她时,她还会劝慰别人:“那是因为我先走的,这次你先走也一定能赢”。

  妈妈也有意识地选择一些文学作品帮助青青正确认识失败。例如在斯泰格的童话《小老鼠漂流记》里,小老鼠亚伯因为一场暴风雨流落孤岛,他尝试了造船、拉绳桥、堆石桥、飞行,还有用树枝弹射等方法,都不能成功地到对岸去,他的漂流瓶求助、烟雾求助信号也没有结果,他遇到了很多挫折,但这么多失败也没有把他打倒终于取得了胜利。故事生动有趣,在潜移默化中使青青知道挫折是客观存在的,是每个人都要面对的,只有鼓起勇气努力向前,才能最终克服困难,战胜挫折。青青特别喜欢听,有时在遇到困难时,她还会说,我们象亚伯一样想个办法吧。

  

其次

倾听幼儿表述,丰富幼儿知识、经验,提高解决挫折的能力。

  幼儿的耐挫力是随着知识经验的积累和各种能力的提高而增长的,所以要扩大幼儿的知识面,丰富幼儿的经验,才能有效地提高耐挫力。有针对性地组织幼儿讨论:遇到困难怎样寻求帮助?当我落选了怎么办?等等,通过讨论使幼儿懂得了一些基本常识,并学习渲泻自己不良情绪的方法,调整好自己的心态。孩子们纷纷说出了不少解决办法,并表示如果下次再努力一定会成功的。尽管青青没主动发言,但她一直在很认真地听着。

  第三、创设与同伴交往的机会,学习应对挫折的技巧

  与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服自我中心。在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如在游戏活动中,如果一个幼儿不顾游戏规则,只想自己赢不讲道理,那他就会遭到同伴的指责和排斥,从而迫使他调整自己的行为,控制自我,学会如何友好相处,如何合作,从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

  通过观察发现青青落选的根本原因是不会与同伴平等相处,优越的家庭环境和较好的自身条件,使她总有高人一等的感觉。

  镜头三

在童话剧表演中,欣欣不愿上台表演,老师轻轻地问她“你为什么不和大家一起演呢?”话没说完,坐在旁边的青青就说“她跳得不好,她不会演呗!”欣欣头垂得更低了,眼泪都要落下来了,其他小朋友纷纷指责她,说:“欣欣会跳,你瞧不起人,我们不和你玩儿了。”看到小朋友走开,青青着急了,在老师的帮助下她主动向欣欣道歉,还和欣欣合作演出了《三只蝴蝶》,她的朋友逐渐多了起来。

  第四、以适当方式给予鼓励,增强幼儿自信心。

镜头四:下班时妈妈有事来晚了,青青很不高兴,见到妈妈就哭了起来,妈妈连忙说“孩子你是最棒的!别哭了”可青青不管,越哭声音越大。

  这位母亲忽视了一点:对孩子的赏识要言之有物。妈妈对青青说得最多的一句话就是“你是最棒的孩子”,无论她做什么妈妈都是这句话,久而久之青青已形成一种概念:她觉得自己是最棒的,无论做什么都是最好的。

  教师及时发现并指出了妈妈的这一问题,提醒她要对青青的每一点进步进行有针对性的表扬和鼓励,如“今天你打针没哭,很坚强”“你是自己穿衣服的,真能干”等等。在这种适当的鼓励下,青青渐渐恢复了自信,并学习逐步对自己进行客观的评价。

  第五、

搭建自我展示的平台,培养幼儿多种途径看待挫折,并从多方面获得幸福的能力。

  加德纳的多元智力理论告诉我们,每个幼儿的智力都是7种相对独立智力错综复杂地以不同方式、不同程度的组合,每个幼儿都是独一无二的,都有自己的优势智力领域和弱势智力领域,没有人全能,也没有人全无能。因此对青青进行耐挫教育的根本是为了培养她的受挫恢复力,培养她从多方面获得幸福的能力。

  在班长竞选活动结束的同时,教师又组织了展示“我最棒”的活动,让幼儿说出自己和同伴最出色的地方,竞选如“小画家”“古诗领读员”“小黄鹂”等一系列不同方面的称号。

  青青的情绪一下子被调动起来,早已忘却了落选带来的不快,积极参加了“小黄鹂”的竞选,并以绝对优势当选。每天餐后她都高兴地领着小朋友们一起唱歌,现在的她又恢复了往日的快乐,并积极准备着下一次的班长竞选呢!

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