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《小学数学课堂教学评价标准》读后感_乔通

《小学数学课堂教学评价标准》读后感

小学数学课堂教学评价标准

可以说,新课程标准实施以来,我们的课堂教学发生了很大的变化,我们每一位教师都在努力的实施。在实际的操作和运作过程中,不管年轻的教师还是经验丰富的中老年教师,难免也会出现这样的问题和那样的困惑,我也不例外。

在细细读了这本书之后,我自己有很大的收获。其中的一些问题和困惑也在读书中慢慢的释然,更明晰了在今后的课堂上“教什么和教到什么程度”的问题。通过读这本书,我更深刻了解了自己以往教学行为的优势和不足,应该怎样调整和改进,怎样更好的把握今后教学反思的方向和要点,从而促进自己专业化发展。

特别是书中对于教师在教材的使用方面做了非常好的解读。时下,我们每天都在大力倡导课堂教学实效性和高效性。如果对教材都把握不好,哪里有时效性可谈?叶圣陶老先生曾说过:“教材无非是个例子。”课程专家也多次强调教材并不是教师教学上的“宪法”,是需要教师加工和创造的,是可以根据需要进行更改和补充的,新课程倡导创造性使用教材。要创造性使用教材,必须以准确理解教材、把握课程标准为基础。教师只有对教材有了深层次的理解和把握,理解了编者的意图和目标,才可以对教材做一些处理,此所谓“和而不同”。决不能为了活动而活动,为体验而体验。

另外,书中对于小学数学教学的三种课型做了全面、直接的引领。每一种课型的简介、任务、作用、评价标准等都做了详尽的说明,操作性非常强。其中,还以表格的形式,从每一种课型的教学目标、教学内容、教学过程、教师教学能力、学生的数学活动、教学效果六大方面出发,详细评价。

拿复习课来说吧。复习课是新授课、练习课的延伸。复习课的类型有多种:单元复习课、章节复习课、总复习课、概念强化复习课、知识结构整理复习课等。复习课的主要任务是以学生主动沟通、梳理所学知识,形成知识网络为主要任务,是使学生知识系统化的一种课型。通过复习,使学生再现所要复习的内容,沟通知识之间的联系,查漏补缺,掌握基础知识和基本技能。通过复习,加强知识之间的联系,巩固规律,强化方法,形成知识链,在学生的头脑中建构知识网络。通过复习,培养学生的抽象概括能力、分析解决问题能力及复习整理知识的方法。

总之,我觉得这本书能够很好的着眼于教师的专业化发展,落脚于学生的促进学生的发展,凸显了“以学评教、以评促教”的理念。

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原文链接:http://www.chddh.com/xindetihui/20180712/2265071.html 更新时间:2018-07-12 14:30
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