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苏教版小语六(上)第四单元教材分析_李思雨

苏教版小语六(上)第四单元教材分析

课标

国标本(苏教版)小学语文教材的编写能充分体现《课标》的理念,能顺应语文教育的特点,着眼于全面提高学生的语文素养,坚持“民族文化、现代文化、简约化”的教材建设方向,既注重双基又强调了人文,追求工具性和人文性的和谐统一,追求语文学习与生活融合,可以让学生在语文实践中提升语文能力。下面我将针对苏教版小学语文六年级上册第四单元教材谈谈自己的理解:

第四单元共有三篇课文、一篇习作加一个练习。三篇课文中,有叙述人物故事的《姥姥的剪纸》,有动人的民间故事《牛郎织女》,也有散文《安塞腰鼓》。课文形式活泼,语言优美,体裁多样。

激发学生内心世界的课文——《姥姥的剪纸》,“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美,情感饱满,可以通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文还配有插图,它形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。

动人心弦的民间故事——《牛郎织女》,课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满幸福的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上牛皮,带着孩子去追赶织女,却被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎和织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河上的牵牛星和织女星。

故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良人们的深深同情。故事情节跌宕起伏,语言通俗易懂,内容生动、有趣

抒情散文——《安塞腰鼓》,文章是我国现代作家刘成章的作品。课文描述了“安塞腰鼓”这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声,震撼人心的力量,来赞美黄土高原人粗犷、豪放的性格。文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。此外课文的语言十分有特点,既有浓郁的西北地域特色,又与腰鼓舞蹈的风格非常协调,我们在教学时要引导学生在充分朗读的基础上,结合看图,看录像等教学手段去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。

再说安塞腰鼓是产于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息。建议在教学中,引导学生充分感受文本语言,通过朗读来感受、想象。有条件的采用多媒体教学,以生动形象的直观演示,生动感人的语言来激发学生的情感,让学生从中获得语感体验

阅读教学建议:

一、坚持以读为主。

因为在汉语学习中要重视“读”的训练。引导学生读书,是对学生进行语文基本功训练的根本途径。我们在教学中,要以“读”为主,恰当安排好“读、讲、练”,要读得充分,读得精当,练得实在,用语文言来规范儿童的语言,增加他们的积累,逐步内化为他们自己的语言。

二、读要分层推进。

六年级同学,通过诵读,逐渐讲自己对课文的理解,感受和情感融入到自己的声音之中,通过语言文字思考潜藏在文字背后的意思或道理。

三、围绕主题,读中感悟。

感悟是一个人将外部信息与头脑中相似的知识经验进行相似激活选择、匹配、重组的结果。感悟能力的培养:(1)拓展学习与生活的空间,丰富学生知识经验的储备;(2)关注学生的前经验,抓住问题的关键,通过点拨引起学生的注意;(3)尊重学生的独特感受,不苛求结果的标准和整齐划一;(4)发现联系,形成上位概念,为问题求解储备热能。

四、精心设计导入(激趣入情)。

摒弃简单乏味的导入语,对不同的课文采用不同的导入方式。课前精心设计时,要能充分调动学生的学习积极性,并能联系生活实践让学生感到课文中讲的内容离我们不远,甚至是我们曾经亲身体验过的。

1、《姥姥的剪纸》课前做个实验:每人发一张纸,让他们剪五角星或其它图案。问:“你们会剪吗?剪得像吗?为什么?”(课堂气氛活跃了。)

2、《牛郎织女》你听过或看过《牛郎织女》的故事吗?谁愿意上台来讲“牛郎织女”的故事?

3、《安塞腰鼓》大家在电视节目里看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所打动。今天,我们一起来学习刘成章写的《安塞腰鼓》,看看作者对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

俗话说:万事开头难,课堂也不例外,课堂开头活起来了,一节课的气氛也就浓了,效果也一定是最佳的。

习作四:教材可分为两部分:前一部分是提供剪纸作品供学生观察欣赏,后一部分提出了本次习作的两个要求:一个是欣赏这些色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品;二是仔细观察,并加以想象,再结合剪纸作品隐含的故事完成一篇习作。

我认为指导学生习作:首先要指导看图,激发想象。按观察事物的一定顺序,从上到下或从下到上,或从远到近,或从近到远等等。分清主次,先看主要的,重要的内容。也可引导学生不光能把图上的内容用自己的话说出来,还能根据剪纸内容加上自己合理的想象,并能把想象的内容讲给同学听,做到互相启发,拓展思路。其次,提供范文展示,进一步明确习作要求和方向。

仔细观察,写出剪纸中人与物的动作神情;内容是编故事,故事中主角是剪纸中的人,数量是一至两倍;习作过程中,一定要发挥自己丰富的想象,使故事生动有趣。

通过对习作要求的理解,知道习作中要根据剪纸的内容想象事情的起因,经过,结果。可以想象周围所处的环境,把静止的画面想得动起来,丰富画面的内容,来补充画面的情节。

是的,习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。这次习作练习也贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

练习四:本次训练安排了五个项目,内容包括语文与生活,诵读与积累,写好钢笔字,口语交际和学写毛笔字等,教学重点是语文与生活、诵读与积累。教学语文与生活内容时,先了解教材为我们提供的俗语,这些俗语是长期以来民间流传的,通俗而语意警醒或表意诙谐生动的定型的语句,表现的内涵十分丰富。读懂这些俗语,并在以后的生活学习中使用这些俗语可以十分丰富我们的语言,提高盛誉。再看诵读与积累为我们描述了从角色扮演到戏曲情感表达的全过程。教学时可借助学生对戏曲的了解来帮助理解,也可结合教材中的插图,细致观察,积累感情认识,加强记忆。

又看“口语交际”内容是“学会解释”,显而易见,本题训练很重要的一点就是教育学生,当自己被别人误会时,态度要冷静,诚恳,要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。教学时,建议让学生自由讨论,在讨论的基础上,师生共同归纳。总之,口语交际训练也是重要的,因为口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

它也是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行

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