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解读民间游戏在幼儿园中的开发与利用_刘天雨

民间游戏在幼儿园中的开发与利用

幼儿园教育指导纲要

主讲人:陈美花 时间:3月12日

  现代学前教育的理论与实践证明,学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果,个体与环境的相互作用又是通过活动来实现的。而游戏是学前儿童的基本活动,是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。众所周知,游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要价值。既然游戏如此重要,那么幼儿园教师就应因地制宜地为幼儿创设游戏条件,积极促进和引导孩子游戏。

  在我国,农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣。它房舍条件差,活动空间不足,缺乏玩具、操作材料和教学设备等,致使农村幼儿园无法开展游戏活动。这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼于农村实际,发挥聪明才智,开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。让民间游戏走进农村幼儿园,由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状,落实《幼儿园教育指导纲要》精神,使农村孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、主动的发展就至关重要了。

一、民间游戏的特点

  "民间游戏"没有一个专门的概念,是在研究"民俗"与"游戏"概念的基础上提出来的。目前,被人们广为接受的是乌丙安先生对民间游戏内涵的理解。

  他认为:"民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称玩耍。"民间游戏具有浓郁的地方特色,能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需求,深受儿童喜爱。它具有以下特点:

1.民间游戏目标的一致性

  民间游戏走进农村幼儿园的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。民间游戏能促进幼儿全方面的发展,使幼儿掌握知识技能,发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。这实际上是为幼儿未来的生活打下了基础,使幼儿具备了一定的生活能力,形成了良好的生活态度,养成了良好的生活品质。

2.民间游戏内容的丰富性

  民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印,表现出了不同的游戏内容。它形式多样,大体可分为三类:体育游戏类(如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环)、益智游戏类(如走棋子、翻绳、石头剪子布)、语言娱乐类(如拍手、击鼓传花游戏)。

3.民间游戏过程的趣味性

  民间游戏之可以代代流传,是因为它趣味性十足,迎合了幼儿的身心特点。游戏中的幼儿始终处于主动、积极的状态,自己选择玩伴、游戏内容,准备游戏材料,制定游戏规则,充分地表现自己的游戏才能,是幼儿快乐的源泉。

4.民间游戏材料的简单易行性

  民间游戏的材料大都来源于生活,来于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如:玩"过家家"游戏,可以用泥做成美味的餐点等。有些游戏是徒手进行的,如:"捉迷藏",利用幼儿的肢体进行,这是利用现代昂贵的成品玩具所不能替代的。

  民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富,符合农村实际的经济情况,不需要花钱买大型的户外玩具和昂贵的室内操作材料,就可以让农村的幼儿活动起来,就可以达到教育幼儿的目的。因此开发和利用民间游戏资源非常必要。

二、农村幼儿园应大力开发民间游戏

(一)收集与筛选民间游戏

  民间游戏内容虽然丰富,但近年来随着社会的发展,农村幼儿教师把目光集中在城市幼儿园大量的玩教具设备上,而忽视了农村丰富的自然资源和社会文化资源。这种意识使得民间游戏这颗明珠散落在了尘世间,没有得到应有的重视。对此,我们要采取一些措施收集民间游戏资源。在各乡(镇)的中心幼儿园建立民间游戏小组,负责收集到的游戏素材,并监督和指导它所管各自然村幼儿园的实施情况。首先,各自然村的幼儿园老师通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材,并将收集到的资料笔录下来,进行梳理;然后将梳理好的资料交于民间游戏小组进行交流汇总。这样在各乡(镇)的所有幼儿园形成了一个相互交流、相互吸收的民间游戏团体。

  由于民间游戏产生于民间生活,随着人们生活方式和价值观念的不断演变,它不可避免地烙上了时代局限性的印迹,有的游戏还存在着迷信、危险的内容。因此,我们必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。筛选时,我们首先考虑游戏的安全性、教育性、科学性,结合幼儿的身心发展特点,选择内容健康、思想积极的民间游戏。将精心筛选后的民间游戏装订成册,发放至每一个幼儿园。各乡(镇)之间还可以互相交流研讨,共享游戏资源。这样就在农村范围内形成了一种以游戏为主导活动的氛围。在各班开展民间游戏活动时,可以请民间游戏小组或者县级示范园的老师来进行具体指导。

(二)改编与创新民间游戏

  民间游戏蕴藏着丰富的教育资源,对农村幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。但是它本身有一定的缺陷,如某些游戏材料操作性难度较大,且不易收集;有些游戏情节不合幼儿的特点;有些游戏的玩法比较单一等。所以,我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新。

1.对民间游戏材料的改编与创新

  在民间游戏中,材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料,我们可以引导幼儿寻找可替代的材料;可以和幼儿利用废旧物品自制材料;可以重组多种材料的优势,开展复杂的游戏活动。幼儿不仅能体验其中创作的乐趣,还能丰富游戏的玩法。

2.对民间游戏情节的改编与创新

  我们应根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目标结合起来对民间游戏情节进行改编。我们可以把几个有相似之处的游戏组合到一起,组成一个情境游戏,变成一个有故事情节的活动;可以将内容复杂的游戏分散开,分别进行活动;可以在原有游戏基础上,进行新的拓展,丰富游戏情节。

3.对民间游戏玩法的改编与创新

  教师在幼儿玩游戏的过程中,仔细观察,根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法。这些变化要与游戏目标紧密联系在一起,不能忽略游戏的科学性和娱乐性。新的玩法能可以调动幼儿的主动性和积极性,让幼儿乐于其中。

  因此,要追求教育效益的最大化,农村幼儿园教师就要从各个方面挖掘身边的游戏资源。虽然游戏材料廉价,但只要教育观念新、教育方法灵活、教育内容科学,那就能取得高的教育价值。

三、农村幼儿园应有效开展民间游戏

(一)为幼儿创设有利的民间游戏环境

1.为幼儿创设丰富的物质环境

  物质环境是开展游戏活动的基础,主要包括游戏的时间、空间、玩具和材料。在游戏活动的时间方面,农村幼儿教师应改变"小学化"的作息时间,制定适合幼儿的一日生活制度。在游戏空间方面,户外活动可以借用农村小学的场地进行游戏,室内活动各班可以灵活摆动桌椅,保证有适当的空间密度,让幼儿进行游戏。在玩具材料方面,教师要发挥想象充分利用农村的自然资源和废旧材料自制玩具,还可以鼓励幼儿自己创作,激发幼儿的参与的兴趣。

2.为幼儿营造宽松的心理环境

  心理环境主要是为了调动幼儿的情绪情感和动机,让幼儿积极地参与到游戏中来。在游戏中,幼儿是自由、自主的,教师应给幼儿最大的自由和最少的干预,其自主性和创造性才会得到充分的发挥。幼儿教师作为其合作者和指导者,还应给予幼儿最多的观察、最贴心的关怀,应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。

(二)民间游戏在农村幼儿园活动中的开展

1.在区角活动中的开展

  在农村幼儿园,没有区角活动区,客观上是因为没有丰富的操作材料,为了有效利用民间游戏资源,可以把收集到的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角,开展相应的区角活动。幼儿教师还可以利用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。如在科学探索区投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺游戏材料等;在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等。幼儿可以根据自己兴趣选择材料,在轻松自发的状态下积极开展活动。总之,民间游戏在各活动区的开展,不但丰富了农村幼儿活动的内容,扩展幼儿游戏空间,还提高了幼儿各方面的能力。

2.在幼儿一日活动中的开展

  在农村,大多数幼儿园都附属在小学,和小学的作息时间是一致的,幼儿活动时间很少,经常由教师组织集体"上课"。所以,要改变这一现状,农村幼儿教师就应该改变只重视集体活动的观念,减少不必要的集体行动,有效利用集体活动之外的时间,保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动的时间,给幼儿提供合适的场所和材料,最大限度地促进幼儿参与游戏。

3.将民间游戏融入幼儿园课程中

  当前,不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程开发。农村幼儿园可以考虑加强对民间游戏的分析和研究,根据幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏分类,有针对性地组织和开展民间传统游戏。这不但为农村幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法,丰富了教育活动内容,也为农村幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会,培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感,也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。

  民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。民间游戏世世代代被传承,并为幼儿所喜爱,我们只有不断地对此加以研究,它才能绽放出夺目的光彩。

学习《民间游戏在幼儿园中的开发与利用》心得体会

阅读了《民间游戏在幼儿园中的开发与利用》这篇文章,我对民间游戏有了更深层次的理解,对民间体育游戏的理解更透砌。

民间游戏是幼儿园活动中一个文化“餐点”,它是勤劳智慧的劳动人民创编的,并在民间广泛流传的游戏,它不仅易懂、易学、易传且种类繁多,不受场地、人数、孩子接受能力差的限制。

幼儿游戏的玩具,都是来自于生活,来自于大自然中,是自然的材料及半成品,所以我们要广泛收集废旧材料,制作各种幼儿喜欢的多功能玩具,本着少花钱、不花钱的原则,以满足幼儿游戏活动的需要。如废旧轮胎、竹子、米袋、油桶等,没有固定的形式,不具有代表某一物体,幼儿在游戏时能根据自己的兴趣和需要,随意地将材料加以创造想象。如用易拉罐制作高跷、树桩、网球拍等,用米袋可以变成伞、地毯、袋鼠跳等等,所以幼儿游戏随地可寻的玩具材料既节省财力,又能使儿童感到其乐无穷,既满足幼儿娱乐的需求,也促进了儿童自然天性的发展,这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。兴趣是最好的老师,要学好民间体育游戏,必须激发幼儿对民间体育游戏的兴趣。

体验是一种基于幼儿通过自身的活动经验,从中获得感性认识的过程,其主体在幼儿本人。比如在开展“划龙舟”的民间体育游戏中,幼儿共同讨论,不断强化规则的制订,同时他们的自制力也不断增长,规则意识逐渐增强。有事我们还打破班级的界限,让其他班的幼儿也来参加我们的活动。幼儿在活动中变得自信,快乐地奔跑、尽情地喊叫,感受着游戏的快乐。所以在开展民间体育游戏时,我们就要为幼儿提供机会,或富于它情节、或营造竞争氛围,使运动器械和材料“活”起来,使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”,从“被动运动”走向“主动运动”。

例如在玩投沙包的活动中,我们创设了一个小兔团结起来一起打大灰狼的情景。有趣的游戏情景,充分调动幼儿的积极性,让幼儿化被动为主动,充分体验了玩的乐趣。还有民间体育游戏的一物多玩,给幼儿提供了自由探索、大胆探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根棍子、一个球可以玩出赶小猪、打网球、顶球等多种花样。

在民间体育游戏中,我们要尊重幼儿的意愿,为幼儿提供自选游戏活动的机会,让幼儿在自选活动中,自由地选择自己喜欢的游戏。选择性体育游戏使不同身体条件和能力水平的幼儿都找到了适合自己的发展空间,幼儿每变换一种体育器材,每更换一次场地,都会有新鲜的感觉,都会产生新的兴趣和激情。比如在玩“米袋变变变”“舞龙”“划龙舟”等的游戏中,幼儿可以根据自己的意愿,自由寻找伙伴、自选玩具、自选玩法或自己商量制定规则,改变玩法等。就这样,在轻松而快乐的游戏时间里,幼儿释放手脚,大胆地玩,开心地闹,可以说活动起来兴趣盎然。

蒙台梭利说:“孩子对游戏的需要几乎比食物还要强烈。”我认为幼儿园民间体育游戏的实施,教师应该不断反思和总结,在目标的引领下,想出让孩子在实现自我建构、发展的同时,能够乐此不疲的玩起来,真正做到活起来,让孩子孩子在玩中学,玩中乐,这样才能让民间体育活动做为一个赋予爱的项目,真正地做大做强。

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