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如何做好学困生的转换工作

“学困”根据《现代汉语词典》解释即进步比较慢、水平比较低的人或集体。“学困生”顾名思义也就是所谓进步比较慢、水平比较低的一些学生了。这些学生一般在智力、能力、学习方法、身体素质等方面存在某些偏离常规的缺陷,使智力得不到正常开发,学习成绩跟不上班,达不到教学大纲要求;也有少数是心理素质、思想品德、道德行为不好。一句话他们都是一些品行或学习方面暂时落后的学生。新学期如何做好学困生的转化工作呢?

(一)发掘学困生“闪光点”

古人曰:“教也者,长善而教其失者也”,这句话点出了转化学困生工作中引导的重要性。

学生的个体能力发展是不平衡的,学习学困生虽然读书成绩不佳,但很可以课内课外有长于他人的长处,往往某一点长处便是希望的火种。我们教师要克服对学习学困生的偏见,抓住时机,让学习学困生充分显示其长处和优点,使之体验到成功的欢乐。我们要把握住学习学困生的一个个“闪光点”,那怕是一点进步、一次好事、一次克服不良习惯、一次较好的作业、一次成绩的进步……都是“星星之火”,我们都及时给予肯定、表扬、小心培植、使“闪光点”逐渐扩大,引起质变。我们教师要善于了解学习学困生,掌握他们的心理特点,从复杂矛盾的因素中寻找他们的积极的闪光点,挖掘他们进步的苗头,进行正面教育,让他们依靠自己的优点去克服缺点。

只有把学习学困生心灵中微弱的火花点燃起来,给予他们前进的力量,才能有效地做好工作,当我们以坦诚、鼓励、公正面对他们时,他们好会用这些来回报我们。

(二)为学困生开“小灶”

在课堂教学中,学习学困生成了教师被遗忘的“角落”,这种死角一旦形成,导致了教学的恶性循环:这类学生学习积极性不高,情绪低落,与教师情感产生了隔阂,成绩更是一落千丈,对教师的逆反心理也越来越深,就成了“破罐子”,教师也置之不理。这就要求我们教师一定要端正教育思想,坚持面向全体的原则。

对学习学困生更应开“小灶”,多加关心。如在课堂上多关心,多提问,迫使学习学困生思维处于积极状态,专心听讲,得到锻炼;进行个别补缺补差。选准学习学困生的薄弱环节,利用课外时间进行重点辅导,促使他们的成绩提高。这样学习学困生意识到老师在注意他,进而得到转化鼓励和信任,积极投入教学活动。

(三)与家庭教育相结合

目前,许多家长认为转化学困生是学校的事,显然这种想法具有很大是片面性。学校,尤其是班主任确实在转化学困生方面发挥了主导作用。但学习学困生的形成是多方面的原因的。有社会原因、有家庭原因、也有学校教育的原因。在家庭方面,我们与家长共同研究或是教给家长良好的教育方法,和家长扭成一股绳,共同教育学生。

1、家教上给予协调。

家长应主动与老师沟通,采取走访、通电、通信等形式,与老师保持联系,互相通报情况,共同商讨,协助教育,尊重孩子人格,尽量为孩子提供一个没有干扰的家庭学习环境,使孩子在融洽自如中自觉学习,从而真正实现自我价值。

2、心理上给予疏导

学习学困生学习困难的原因非常复杂,其中心理问题造成的学习困难较多。因此,家长要多和孩子沟通,点拨他们的思维品质、学习策略,鼓励他们积极向上,奋进不止。

总之,教育学困生是一项长期艰巨复杂的工作。但只要我们能给予他们爱心,对他们的教育要有恒心和耐心,充分点燃他们心灵中小小的火花,给予他们前进的力量,就一定能教育好他们。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648109.html 更新时间:2018-12-06 14:04
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