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扬“自主管理”风帆做幸福班主任

扬“自主管理”风帆做幸福班主任

新华路小学:荆玉红

作为一名常年从事班主任工作的我,反思自己多年的班级管理工作,感触颇多。对于班级的事情总是事事操心,亲力亲为,累得够呛让班主任的幸福感从我指间溜走,幸福来自什么?来自自己的经营。恰逢自己任教的小学高年级,于是,我开始探索学生自主管理班级的方法。著名教育家斯宾塞说过一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,一个不需要别人来管理的人。”在创建班集体的过程中,没有学生的自我管理,就不可能形成真正的班集体,学生也不可能成为真正的班集体主人。于是,我在班级管理中退居二线,甘当配角,给学生以充分的信任与支持,大胆放手,引导他们自己管理班级,组织活动,使学生学会自主管理,真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。

一、构建班组彰显学生主体地位。

只有让学生在集体中充当合适满意的角色,使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员,学生才能充分施展自己的才华,班集体才能充满生机和活力。所以在工作中,我们应积极地创造条件,给学生提供自我管理,施展才干的舞台,广开各种渠道,鼓励学生积极参与班级管理,以提高学生自主管理的能力,从而增强学生的主人翁意识。作为班主任,我本着“人人有事干,事事有人管”的指导思路,想方设法给学生创造参与管理的机会。在我们班里,除了班干部外,几乎每个学生也都有自己的工作,我在班级中队栏中设置了中队小家务。比如:“领读员”负责组织班内同学进行早读;“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾,有人管路队,有人管卫生,有人管间操,有人管课间,有人管“三关”(关门、关灯、关窗)等工作。每日及时做好记录,每日向老师汇报情况。每个学生在集体中都有自己的岗位和职责。这样一来,在班级自主管理过程中,学生既是管理者,又是被管理者,使学生有了主人翁意识,更多了一种为班级服务的精神。每个学生身上都有优点,每个学生也都有争取成功的愿望,也都有取得成功的潜能。作为老师,要给学生提供更多的机会,激发他们的进取心,保证每个学生都能在不同的岗位上得到锻炼,让班级真正成为学生向往并为之自豪的“家”,也让学生成为这个“家”中的小主人。例如,我班的杜正峰同学好表现,在学生中也有一定的威信,能带动一批学生,但他上课总喜欢讲小话,破坏课堂纪律。根据这一特点,我让他担任体育助理,每个星期一早上升国旗,他都集合学生,把队伍带到操场参加升国旗仪式。自从他当了体育助理后,对自己高标准、严要求,开始注意自己的一言一行和自己在同学心目中的形象了,慢慢地,他克服了自己的缺点,上课也不再讲小话了。他的良好表现影响了班里

的其他同学,带动整个班级向着好的方向发展。为学生提供班级管理岗位的同时也为他们提供了成长的舞台,真正让每名同学都参与到班级管理中来,加强了学生管理班级的责任感。在让他们知责任、明责任、负责任的过程中,逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候,被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”,前进、向上的内驱力在此就会得到激发。

二、建立班规,打好自主管理基础

“没有规矩,不成方圆”,班级管理必须有一定的制度,才能有章可循。小学生生理、心理年龄的特征决定了他们较弱的意志品质、明辨是非的观念和较好的自控能力。常常管不住自己,不知道哪些该做,哪些不该做。如果不运用合理的规章制度支约束他们的言行,使他们的行为有章可循,那么,自主管理将成为一句空话。对此,我根据小学生日常行为规范,学校规章制度,结合班级学生的具体情况,和同学们一起商议制订了班级一日常规。主要有:学习常规、劳动卫生常规、课间常规。如课间常规有这样几点:1、不在课间追逐打闹,大声喧哗。2、上课前要准备好本节课所需课本、材料。3、要服从值日班长的管理等。

当然,在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际,不能简单地用规章制度去卡学生,要注意思想教育,以理服人,让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面,要严格要求,认真做好检查督促工作,及时表扬执行规范好的学生,批评违规犯纪的学生,使好的风气不断强化,这就为实施自主管理打好了基础。

三、大胆放手,培养自主管理能力。

用人不疑。激发学生自己管理班级的热情固然重要,但光有热情是不够的,必须采取强有力措施,积极创造条件,提供机会,我们要敢于相信学生,放手让学生管理自己,组织活动,使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每周班队活动都由学生自己安排,并组织。再如班内的黑板报,我只是把每次板报设计内容讲清楚,就把任务交到各小队,每队一期。各小队根据总的目的要求各显其能,每期内容都是图文并茂,丰富多彩。学校的各项活动,我都是落实到人,由若干个学生具体负责。如学校“唱响春天”的歌咏比赛,从选歌到队列队形到练唱在到道具的设计制作,全有学生自己一手操办,我只是在不足之处给予指导提一些适当的建议。虽然在这次比赛中只得了二等奖,但其过程是学生真正参与的,我觉得是个幸福的过程。

四、及时总结,促使能力不断提高

在平时各项活动后,我们应注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查,总结评比,学生既能看到自己的成绩,又能认识到自己的不足,从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结,由值日班长总结本周情况,表扬好的,指出不足,再提出新的要求。如开端教育月中我班被评为优秀班集体,我让学生谈谈他们对此的看法。同学们发言踊跃,都说是大家共同努力的结果。通过一次次的总结,学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感,从而产生了强烈的爱憎分明情感。

苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。因此,在各次的总结评比中我们不妨利用班级文化和走廊文化进行激励评价。在激励中对学生的自主能力得以肯定认可。例如:在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言,使学生敛容深思;张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱;在“我爱我家”、“我型我秀”、“我能我行”、“我是达人”、“我们的展览”等栏目中,我把学生取得的点滴成绩公布出来,尤其是在自主管理中表现突出的同学的优秀事迹,这样可引导学生积极向上。在这种开放性的学习、生活氛围中,学生的自主管理能力得以提高,同时也强化了他们的自主管理意识,更促使形成了良好的班风。

总之,让学生自主管理,每个人成为班集体的这样的班级管理,能够通过师生的相互配合,进而以达到“‘管’是为了不管;‘教’是为了不教”的最高境界。

对于我,“自主管理”方面的探讨才刚刚开始,自主管理还有广阔的领域等着我去探索。我愿同大家一道去开垦这块“处女地”,相信我们每个用心的班主任教师都能构建一个个幸福的班级,点亮自己快乐的人生!

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648145.html 更新时间:2018-12-06 14:04
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