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她笑了

她笑了

二七区铁三官庙小学胡慧霞

我班了一名叫刘**的女孩子,小小的个子。刚来时,躲在妈妈的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切,流露出那份惊恐和不安。她不爱说话,课堂上也不发言,在学生齐读齐唱时,她只是默默地坐着,课间操也不做,只是静静地站着,脸上丝毫没有笑容。

原因阐发

经过和她母亲的交谈了解到,这孩子从小胆子就小,在幼儿园时做操都不跟,在家依赖性强。通过了解,由于她从小性格内向、敏感、自尊心强,刚来学校,她感到孤立无助,焦虑不安,使她失去原有的心理平衡,这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信,还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍,如果孩子发展到严重的自决心信念丧失,还会出现更多的生理上或心理上的异常。

个案处理

一、尊重她,帮助她消除自卑心理,树立自信。

有人说孩子就是一本书,要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学,这是一个过渡时期,学习上不适应,生活上会遇到这样那样的困难,我把这个时期称之谓“断乳期”,作为班主任老师如何做好这个过渡我认为极度重要。孩子们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度。在学校,他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度,只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自我封闭。她就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为,一定要注意方式方式,做到保护好她的自尊心,帮助她消除自卑心理,树立起自信。我主要采取以下方式方式:

1、在思想上开导她,对其进行正确的引导。

如告诉她,老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友,遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的。她拼音学得不够好,就鼓励她说她很聪明,只要稍加努力,上课大声读就可以取得好成就。同学、老师都会帮助她,和她一起努力的。每次做课间操,我都会到她旁边,告诉她,其他同学也和她一样不会做,都是跟着领操的大姐姐乱做,没关系的,只要动起来就好。

2、注意多表扬,不“语罚”。

赞扬可以对儿童产生事业,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱,希望老师的赞扬,十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人,因为这些人不仅伤害了她的自尊心,用引导代替讥讽,用表扬代替批评可以使她看到希望,增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习、对生活、对自身逐渐积累决心信念。例如,当着同学的面表扬她看图说话讲得好;课堂提问回答的真棒;真聪明,课文背诵得流利等;歌唱得真好听;广播操做得很好,每当她有一点点进步时,就给奖励一颗小红星,满十颗小红星奖励一个水滴章,满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时,终于开心地笑了,上课也能积极举手发言。此后,我还多次为她提供尝试成功的机会,让其体验成功当辈悦和荣誉,增加良性刺激,使她摆脱自闭心理,激发起自决心信念和上进心。

二、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使她感受到集体的温暖,规复心理平衡。

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的,以是情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,西席给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要西席真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。开始,笑妍她一问三不答,我知道这是防御心理的表现,其实其心里还是渴望得到别人的同情和关心的,她极需要被爱的感觉。我不急也不燥,平时主动与之接近,上课时,我总用鼓励的眼神望着她,缩短心理距离。课间让同学去找她顽耍、聊天,想用集体的温暖来消除她心里的焦虑和冷漠。慢慢地,她的脸色没有那么呆板,和大家一起做操、顽耍,常常带着自信的笑容。

我的思考

学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能遣散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。作为班主任,一定要全身心爱学生,关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱,用自己的心灵培养学生的心灵。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648184.html 更新时间:2018-12-06 14:05
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