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让每个孩子都精彩

让每一个孩子都精彩

——班主任工作经验交流

在过去的班级管理工作中,为了让学生能“整齐划一”,作为班主任的我总是用过度的力量去镇压学生。渐渐的我体会到这样严苛的管理,貌似到位,其实只是做了表面工夫。在这个注重表面工夫的恶性循环中,学生无疑是最大的牺牲品。作为一名普通的年轻老师,我思考着:我应该站在什么立场,利用什么方式既能管理好班级又能让孩子享受成长的快乐呢?思来想去,我决定从改变自己做起。学会欣赏、宽容让自己少一份怒火;学会知足,让自己少一份抱怨;懂得快乐就是幸福。我坚信:我的孩子们如果能快乐地过好每一天,并且懂得用快乐去感染身边的每一个人,那他们一定会是绽放的最美丽的花。我把这种思想渗透到平时的教学中,有了几点深刻的体会:

一、成功源于细节,让我们一起关注生活中的细节。

班上有一个男孩年龄小,个头较矮,成绩不太好,虽然坐在第一排却一直是班级中不太受到重视的孩子,但是这孩子运动能力很强,是个体育健儿。那天下午,我想布置几道练习册上的题当家庭作业,由于一时疏忽把书放在办公室了,我翻了几下课桌上的书,然后望向他,想就近跟他借书,其余学生不知道看没看出来我的意思,反正都没动。只见他迅速地从书包里拿出书,我以为他会随手递给我,让我没想到的是,他动作麻利地打开了书,起身,面带微笑,双手把书捧到我的面前,整个动作一气呵成。说实在的,也许他是无心之举,但当时的我觉得很贴心、很温暖。布置完作业后,我询问学生刚才我向他借书时发生了什么,竟没有一个学生注意到。我向学生说起这件事,不光是为了表扬这个男孩,更重要的是让其余的学生学习怎样更好的与人相处。

我一直认为,不可能每个学生都能次次考试满分,学习成绩和能力都出类拔萃,但不管学习好与不好,都要慢慢的学会踏踏实实做人与做事。既要清醒地认识自己,更要发现别人身上的闪光点;既要清楚自己的权利,更要明白自己身上的责任。

二、不要吝惜给与他们赞美

我想告诉所有爱孩子、关心孩子成长的老师,调动孩子积极性最好的办法就是学会赞美。赞美是最好的奖赏,你把对孩子的要求变成鼓励,孩子一定会跟你合作。

每个班里都有部分孩子从不发言,即使发言声音也特别小。要想听得清楚非得站到他们面前,距离远的同学根本听不清楚,为了便于交流,老师只得不断重复他们的发言,有的时候就不太愿意叫这些人回答问题了。而班里也有比较活跃的,言说多余倾听。老师每次发问,他们为了抢机会就会不顾一切地高举着手大喊。当老师同意发言的时候则心满意足地一口气说完,然后再不考虑别人的评价;当老师没有让他发言时,就唉声叹气,嘟囔着,至于其他同学说什么就根本不想知道了。让他们养成良好的发言与倾听习惯,这是我努力的目标。

有一天,我又提问了发言声音特别小的一个女同学,她是个聪明,会思考的同学,回答准确很有说服力,一直以来由于胆小,没能很好表达。当她站起来时,我很神秘地告诉大家:“我观察她很久了,她的思考的很认真,发言很独到,不信,你们听。”听我这么一提,全班同学都坐直了,准备侧耳倾听,检测我的发现。我接着对她说;“你就让全班同学都听清你发言,证明我说的话,怎么样?(我把‘听清’一词特别强调)她的脸上写满了自信,用从未有过的响亮的声音回答了我的问题。话音刚落,一阵热烈的掌声从教室里响起,同学们一边点头,一边鼓掌,目光里充满赞赏。随即,我欣喜地告诉大家:“同学们,今天我又发现我们班同学的一个优点——会倾听,当这位同学精彩的发言打动大家的时候,你们用欣赏的目光,赞赏的神态,热烈的掌声与之呼应,这就是真正的倾听,同学们用掌声祝贺自己吧。”教室里又响起了一阵雷鸣般的掌声。我趁热打铁:用清晰的声音表达我们的想法,让班里每一个同学都能听清楚自己的发言,有困难吗?”此时班里已经活跃起来,大家异口同声地回答:“没有困难。”接下来,我一连叫了好几个胆小的孩子,他们都用响亮的声音发了言,班里所有的同学表现出了他们的专心,我们的合作很愉快。

人人都需要赞美,需要被人认可,尤其是学生,老师赞美的语言,可以使学生身心愉悦,思维活跃,积极参与,畅所欲言,使学习变成一件充满成就感的趣味性活动。

三、特别的爱要献给特别的人

每个班里孩子的成绩都参差不齐,总有部分问题学生困扰着我们。他们差就差在学习成绩不好,好惹事。我们教育这样的学生,虽然常常心怀好意,却以“敌意”待之,冷冰冰地看不到笑容,更多的是训斥。在这样的情况下,给学生讲道理,说功课,学生提心吊胆,心有旁鹜,还能记下几分?是不是真的拿他们没有办法呢,当然不是。对待这样的学生采取高压政策,只能奏效一时,难以长久,唯有唤起其自尊,建立其自信,促其发奋图强才是根本。

我们班有个同学就是这样,作业经常漏做,作业本上字迹潦草,最讨厌写作文,学习处于被动状态。我利用课余时间特地找他谈心,我问他平时喜欢干什么?他说最喜欢看关于军事和动物方面的书。我便说自己有一些这方面的书,可以让他拿去看。我看他一阵惊喜,眼里闪着一丝光芒。不过,我是有条件的。他急了,说都依你。那我就说了:一是每次只能借一本,每看完一本,都要他谈自己的读后感受;二是作业本上字要写得好点儿,保持作业本的整洁;三是上课认真点儿听课,每节课都要有一点点收获。我每上完一节课,你都要把收获讲给我听。这“约法三章”,他满口答应了,我和他勾小指,一言既出,驷马难追。

谈读后感是为了让他受到思想教育,唤起觉悟,引导他形成健康的精神生活;写工整的字,是为了让他定下心来学习,掌握更多的字,培养他仔细认真的好习惯;对他降低教学要求,只要有收获有进步就好,以逐步培养他增强信心和上进的愿望。起初,他给我讲的收获都是旧知识,我都鼓励他,并再替他补补基础知识。时间久了,他变得积极多了,能提问提建议了,而且坚持了两三周都做得不错,这是难能可贵的。为此,我奖励给他一本崭新的课外书,他很高兴,说第一次受到老师奖励,也惹得同学们的羡慕。后来,我请同学们观察班上的同学,看谁变化最大。结果,绝大多数同学都说是他,列举了他的种种优点。他很高兴,变的自信了。从此,做事更积极,学习也更勤奋了,学习成绩有了明显的进步。

这位同学的变化不容易,给了我很大的启示。教育问题学生要从闪光点入手,星星之火,可以燎原,哪怕微小的进步都不要轻易放过,应给予激励,让其逐步找到一种“好”的感觉。当这些学生建立起了强烈的上进愿望和信心时,他的进步才会出现并得以持久。

总之,在班主任繁琐的工作中,解决了这些特殊学生问题的同时我也拥有了平常心,懂得了快乐从教的真谛,我的班级变的很容易管理。当然,学生不是一成不变的,我们必须要有颗细腻真诚的心,才能及时捕捉到来自学生的信息,这样的心形成并非是自然而然地,靠的是反思,只有多反思勤反思,用心去反思,才能找到不同阶段管理班级最适合的方法。方法可以多样,但寻找方法的源头是出于对孩子的爱。

我们的每一个孩子都是精彩的,只要我们多一份宽容,多一份耐心,相信他们定会多一份快乐,多一份自信!

黑梦月

2012年9月28日

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648210.html 更新时间:2018-12-06 14:05
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