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抓两头带中间的班级管理

从理论上讲,班主任工作"抓两头﹑带中间"是可行的.因为,对于优秀生,有的班主任受其"晕轮效应"的影响,容易忽视其全面发展;对于后进生,则会因"刻板印象"产生畏难情绪而放弃.所以,逆向思维要求班主任必须把工作重点放在两头.

然而,反思自己的工作,我认识到"抓两头﹑带中间"原则难以面对教育实践提出的质疑:抓两头真的能带动中间吗?我们知道,"抓两头﹑带中间"就是希望通过发展优秀生,使其成为正确班级舆论和良好学风形成的先导,并为中间生提供榜样力量;同时严格要求后进生以限制他们的负作用,从而实现全体学生的共同进步.然而,事实并非如此,中间生充满主体性渴望,他们希望自己成为班级的主人,而决不愿这样被动地成长.而且中间生的人数﹑心理特征和影响力也在实践中决定了他们才是班风﹑学风形成的主体力量.

实践证明:中间生积极向上就会促使优秀生加倍努力,以稳固自己的领先地位,同时又会使后进生的一些行为失去市场,从而有利于班级整体状况的改善;相反,如果中间生消极对待学习,对班级事务置身事外,就会减少对优秀生的竞争压力,使优秀生易于满足现状﹑缺少前进动力,并会在一定程度上纵容后进生的错误行为,从而影响班级的正常发展.

所以,在实践中,班主任简单地"抓两头﹑带中间"是不可行的,我们应该立足于教育教学的实践,不仅要抓优秀生和后进生,更要关注中间生.发挥全体同学特别是中间生的主体作用,才能最终实现素质教育所要求的尊重学生主体性,实现学生的自我管理和自我发展.这是学生的期待,更是我们教师永远不能辜负的信任。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648259.html 更新时间:2018-12-06 14:05
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