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读懂“调皮”行为,做好巧妙回应

我和闫老师带着孩子们回班。快到班级门口时,几个调皮的孩子迫不及待地超过我们,抢先回到班级。等我们和其他孩子到时,才发现那几个孩子或趴在桌子底下,或躲在衣帽间里。这时,不由得因为他们不听“走在老师后面,一个跟着一个回班”的要求而有点儿生气。

正当我准备批评他们时,闫老师说:“藏起来的游戏真好玩!现在,我把眼睛蒙起来,其他小朋友也去藏一藏,我数到10就开始找,看谁最先被找到!”同时,示意我在一旁多关注孩子躲藏的地方是否安全。孩子们有的躲在窗帘里,露出两只小脚;有的藏在门后,还不停地往里缩,就怕被老师发现。我意识到自己刚才“急于批评幼儿表现出来的‘调皮行为’”的想法是很不妥当的!

“我要开始找啦!”说着,闫老师装作很认真地在教室里找,然后问道:“我怎么找不到你们呀?我数到3,看看谁先出来告诉老师,他用了什么好方法藏起来的。”

“我来说!我来说……”藏在各处的孩子马上“嗖”地全出来了。小朋友们高兴地和大家分享自己的感受:自己藏在什么地方?藏的动作和姿势是怎样的?大家你一言我一语,开心地讨论着。

事后,我们两位老师一起对幼儿的这种调皮行为进行了探讨。在了解幼儿需要、尊重幼儿感受的前提下,设计了有关的延伸活动。通过与幼儿的共同讨论和游戏,提升“幼儿的调皮行为”带给我们的教育价值。

教师在日常生活中,要学会细致观察幼儿的一举一动,真正读懂幼儿的“调皮行为”。在充分理解幼儿的行为和心理、尊重幼儿想法的基础上,适时地融入幼儿的活动中。并巧妙利用幼儿对“某一行为”的兴趣,及时积极地回应,充分提升其教育实效和教育价值。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648540.html 更新时间:2018-12-06 14:07
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