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如何把握班级管理之道

我是在一个中专学校工作的老师,到目前为止,担任过两届班主任。并在班主任工作中获得了较大的成绩,下面就谈谈我对如何把握班级管理之道的理解。

班级科学管理的探讨是一个永恒的话题。班级管理主要是对人的管理。管人重在管心,在班级管理中,这就要求我们很好把握宽严尺度在班级管理中,如果管理手段过于理性化,死扣教条,一切照章办事,不注重管理个体的特性,一味“严”字当头,就会把人心管“冷”,出现许多不必要的教育失误。可是,如果在管理中,非理性化的手段过多,没有一定的纪律约束,班级管理无章可循,一切从“宽”,也往往会把人心管“散”。

中专的学生特点与高中学生的特点不一样,中专的学生很有性格,比较活跃。与他们相处,不能以老师的身份过度严厉,这样只会使他们更加叛逆;也不能以朋友身份过度放松,这样会使学生得寸进尺。所以我认为与中专学生要以两种身份与之相处,一个是朋友,一个是老师。要先是老师,再是学生。

“我愿意蹲下来与学生相处。”一个好班主任不应该是高高在上的,有一个平等的心态与学生相处,才能真正了解学生;与学生沟通,才能在班级中创设民主的管理氛围。所谓宽松的管理环境,就是指班主任要以宽厚、宽容的态度对待每一个学生个体,在处理事务上要具体事情具体对待,不能墨守成规。我在班级管理中,曾遇到这样一个事例:在我教的一个班里,我发现我们班一个有个性成绩很不错的女孩子,竟然因谈恋爱准备放弃学业。我联系了她的家长,与其家长商议后我们做出以下决定:给她一个月的时间考虑,在一个月的时间里去社会上工作,家里不会给予任何帮助。让他体会以下社会生活的艰辛,与没有文化知识的难堪。在这个时候我很好地把握了一个教育契机,没有用长篇大论的道理去说服学生,而是让学生用实际行动去明白学习的重要性。

在处理班级事务上,小事要宽,大事要严;在处理学生错误时,处罚要宽,批评要严。在班级管理中,作为班主任要善于审时度势,灵活掌握“宽”“严”尺度,宜宽处则“宽”,宜严处则“严”,力求达到“宽”而不软,“严”而不苛,“宽”而不乱,“严”而不死的管理效果。

我采用的是民主管理班级的理念。民主管理:班长能管的事我不管,普通班委能管的事班长不管,老百姓能管的事普通班委坚决不管。我带班,首先用民主集中的方式确定班干部人选。这个环节,我的任务是当好“伯乐”,发现可造之才,挖掘其管理潜能。一个班级几十个学生,藏龙卧虎,民主方式选出的干部战斗力更强。接着,班委会牵头,发动全班同学共同制定《班级管理办法》,让《班级管理办法》成为学生自主管理、民主管理的重要依据、重要保证。

有了团结一心的班委会,有了《班级管理办法》,更重要的是发挥班主任的主导作用和学生干部的主体功能。班主任是班级的引领者,学生干部是班级管理的主力军。引领者重在宏观调控和有效指导,具体事宜讲究“无为”,避免包办或干预班级工作;主力军则要发挥实干精神、具有创新意识,重在“有为”。在班级管理过程中,二者互相依存,缺一不可。如果没有班主任的引导,班委会的管理会趋于随意、松散。如果没有学生干部的作用,班主任就变成了“警察加保姆”,事无巨细亲力亲为却费力不讨好,班级管理就会变成班主任的独裁,缺乏活力、缺乏新意。

大胆放权,是班级民主管理的核心。班委会的例会,都是班长组织召开,谈存在的问题、布置工作、调整班规、对班干部提出要求。我有时作为一个成员参与,给点建议,有时根本不参加。

班委会的能动性一旦产生,他们就能主动发现问题、积极解决问题。

以前,我总害怕学生干部任务太多耽误学习时间,有些事情没有放手让他们自己干,后来才发现,下放权力,遇事多和学生商量,为班级想事的就越来越多,班级管理就更加民主、科学、高效。

当然,班干部也需要教育和培养,遇到有困难的工作,要鼓励其展开讨论,或指导其自主解决问题。比如一次周末上旅游心理课,学生要求任课老师放电影,整整看了两节课电影。“看电影事件”让我有点恼火。事后,我找班长和电教委员谈话。他们谈了自己的左右为难,我表示理解。然后我们一起讨论如何处理这样的事情。事前,可以晓之以理进行阻止;阻止不成,事中可以提醒同学们适可而止,看完一个电影接着上课;事后,主动找班主任汇报情况,协调处理好这件事。讨论以后,我们达成共识:班干部,可以在一定职责范围内尊重民意、给学生一些“甜头”,形成人气;关键时候要果断、要有担当,树立威望。

总之,民主管理,既让班主任从繁杂琐碎的事务中被解放出来,又让学生在班级建设中培养了管理才干、提高了实践能力,一举数得,何乐而不为呢?

“一花一世界,一树一菩提。”每一个人的内心,其实就像一朵花,或者一粒沙!这颗似花如沙的心,在岁月的流变中,不知要经历多少磨砺与伤痛!我们每一个人,就在这样那样的磨砺与伤痛中,走人生的路,唱人生的歌,追人生的梦!能够坚持下来而不致垮掉亦或疯掉的,内心必有一股强大力量的支撑,这份支撑,就是爱,爱他人并得到他人的爱。教师的爱是关心,是理解,是宽容,也是帮助,更主要的是尊重。案例中的老师坚持用“民主,平等,尊重”的教育理念耐心细致地教育学生,一长段时间,师生关系融洽。这说明教师对学生真诚的关爱的确可以唤起孩子们内心深处向往美好的愿望。在班级管理中,眼中要有人,心中才有情。一个和谐融洽的班集体,在后来的日子里,频频出现状况,与教师的工作方法有很大的关系,也与教师面对问题不能冷静应对也有关系。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648554.html 更新时间:2018-12-06 14:07
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