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教学反思

高三春节后开学将近两个月了。回顾我这一个多月来的生物教学活动,回顾这一个多月的角色的调整和对自我的重新认识,再想想今年我们的目标,我所面临的压力,这个教学反思很有必要并且尽量要把面对的问题找准。

一、教学观念转变的反思。

在新课程理念的指导下,采用新的教学模式,积极地引导学生进行角色转变使课堂变成学生的课堂。主要措施就是让学生积极思考并解释发生在我们身上的生命现象。

如:讲解“生命系统的结构层次”时,我就以我们的校园为例,问学生:“能不能把我们植物园里面的植物分类呢?能不能大概设想一下我们的植物园中都能有那些生物呢?它们是属于同一个种呢还是同一个属呢?”我给学生提供了一些关于生物分类的参考资料,让他们小组内合作把我们植物园中的生物分类。结果大部分小组都能正确的把植物园里的植物按照“界、门、纲、目、科、属、种”来分类。然后我们又一起思考,我们是不是已经把这个范围内的生物都找到了呢?哦,没有,还有细菌、真菌这些微生物我们看不见。那我就给他们讲解微生物在这个生态系统中的地位和作用,效果当然不错。

这样的生物课,学生当然会积极参与,因为在这样的课上他能体会到参与的快乐和成功的喜悦,又能培养学生的合作意识和严谨的态度,老师也不用很累,何乐而不为呢。当然,我必须承认,即使这样的课很吸引学生的注意力和兴趣,在三(13)三(14)班上课时还有个别学生睡觉,叫都叫不醒,刚叫醒就倒下继续睡。我真是无奈,有心杀贼,无力回天。

生物新课标不仅对生物学科知识的培养目标提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,符合我们郑州市要求的“道德课堂”的要求,必须有利于学生的智力、能力的协调发展,帮助他们形成正确的生物观。

二、教学设计和教学行为改进的反思。

应该说,这一届的学生,是我这几年教过的学生中基础最差的。不但是成绩差,学习习惯、学习方法、个人行为习惯都亟须纠正。面对这样的高三学生,我不能再像高一高二那样组织我的教学,应该让我的教学设计更加具有可操作性,让我的教学行为更加符合我们嵩阳高中的现实,我围绕教学目的,不断学习教学技巧,调整教学手段,尝试更新我的教学方法,从而优化教学,有效地促进学生的学习。

当然,我必须借助集体的力量,在高三备课组日常教研教学活动中,我和李平老师,刘军磊老师,许亚楠老师合作默契,大家比学赶帮超,在集体备课时我们都能根据本节课的特点来调整我们的教学设计,使之与教学实践能更好地契合。

在具体教学实施过程中,我注意使自己的课堂面向全体学生,并能根据班级之间的实际差距,在三(7)三(8)班少讲多练,采用学生讲老师评,然后同学质疑,老师最后总结陈词。特别是在习题课上,大部分的题目都是学生给学生讲,我只讲那些分歧大的,知识点考察比较深入的习题,而这部分题是不多的,而学生们的分歧又是我很难预测的。所以我在努力的践行我校的三阶段教学模式的同时,却很难提前写出我的习题课教案。在三(13)三(14)班,那就是我讲得多,学生大部分时间都是在跟着我的思路走,不是我不愿意放手把课堂还给他们,而是他们目前没有这个能力去掌握课堂,甚至大部分学生都不能掌握自己的学习行为。只能是我多引导点,多讲点基础知识,训练基本的生物技能。适当地少讲点拔高类题目,讲点高考原题,全班估计也就是20多个人在听这些并能听得懂

我在培优补差方面做的工作还有待进一步的深化。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在平时的教学过程中,我会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上,教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜,在遇到成绩差的学生来问我一个我觉得很简单的题目时,内心还是会觉得有些失望,以后要注意调整自己的心态和认识,调整自己的爱心分布面。多对成绩差的学生进行帮助和鼓励,争取将配有补差落到实处。

新课程要求下的课堂,要求体现教师是主导,学生为主体的课堂师生定位,要求充分调动学生的学习积极性,我们郑州市教育局田宝华局长又提出道德课堂的理念,拒绝满堂讲、满堂放、满堂问、满堂夸得虚假课改。在这样的形势下,我觉得我们生物课堂要想体现学生的主体地位,调动他们的学习积极性,就要培养他们的参与意识和团队协作意识,让他们在课堂和课后能充分的动口、动手、动脑,让他们的思维真正地活起来。老师是传道授业解惑者,现在还要做一个管理者和聆听着,做一个朋友。

现在生物考试中总会有探究性实验题目,其实我们的课本上也有很多知识探究小栏目,这就体现了新课标提倡的“探究式学习”,这就对学生的探究能力、分析和解决问题的能力、学以致用的能力有了很高的要求,在不能一一用实验来教导学生的现实条件下,老师就必须要有较高的理论水平,有丰富的教学设计方案和知识储备,要有逻辑性较强的语言组织能力,能随时调控学生的学习障碍,对学生的研究成果能作出正确的评价。

三、教学效果的反思

课堂教学结束之后,作为老师的教学任务是完成了,那我的教学目标实现了没有?我的学生被我教了这么长时间有没有知识和能力上的提升呢?我们高三春节前的双周考和现在的周考就是很及时的效果检验。每次考试后我都会发现我讲过的原题,在考试时重新出现,还是有人不会做,特别是三(13)三(14)班更多,我就很气愤,问学生怎么回事。他们都很惭愧的说,你讲的时候我确实会做,也能理解,但考试遇到时我也不知道自己怎么做错了。我想想也是,他肯定不知道自己为什么做错了,要知道的话就不会做错了。这种现象出现的原因是多方面的,其中一个重要原因在于知识的获得途径,这类知识不是学生自己学会的,而是老师教会的,时间一长,自然会遗忘。所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要,授之以渔嘛。

通过这些反思,找准问题,在今后的工作中扬长避短,继续努力奋斗,努力团结同事,做好自己分内的事,教好自己的书,做好班主任,快乐生活,快乐工作,让高三的工作经历成为我记忆中绚烂的花朵。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648629.html 更新时间:2018-12-06 14:07
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