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用爱创建和谐班集体

我是一名平凡的教师,转眼间已经工作十八个春秋了。回首这近18年的教育之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,可是平淡的教学生涯,却赋予我宝贵的课堂教学经验和班级管理经验。

多年来,我每接手一个班,首先给孩子们的是爱,爱的感情,爱的环境,使孩子们看到老师所表现出来的一切都是爱他们的,关心学生,乐于和学生在一起。一切最高超的教育艺术和教育方法,都蕴藏在教师对学生的热爱之中,没有热爱就没有教育。这种爱正是我们教师责任心的源泉。

1、用爱努力上好每一节课。

从事语文学教学一直是我的一大乐趣。我很享受看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。每节语文课下来,我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等!”给拽住脚步。有时候是为个别学生留下的,有时候是被待解的疑难给拌住了,有时候是找某个课堂上没认真听课的学生谈心,诸如此类。有趣的是,经常被重重包围的我反而乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。

记得我踏上教师岗位的第一年,一次学校领导来我班听课,因教学经验不足,一紧张把熟背的教案忘得一干二净,课讲得结结巴巴,颠三倒四,漏洞百出,好容易挨到了下课,听课的领导,指着我的鼻子说,“你真是误人子弟。”正是这句话,让我铭记了好久,鞭策我下定决心备好每一节课,上好每一节课。

在课堂上,我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上,几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生,由于接受能力弱一点,纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急,还免不了斥责几句。一段时间后,我开始觉得课堂上哪里不对劲,怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了学生谈话后才知道原因:是我过分“周到”的纠错,挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想,若是自己在学习时,老师也是不停地打断、纠正,那怎么不会感到气馁和受伤呢?那怎么还能积极愉快地学习呢?比如说,如果人的心理压力很大,处于紧张焦虑的状态时,学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反,当你的心理压力小,学习的效果就好了。在这些教学失误之后,我不禁思索着补救的方法。

对于学生学习实践的任何尝试,我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生:“错误是不可避免的事情,这没有值得害臊的地方。我喜欢你们的错误。”从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

在我的不断努力下,我十几年来所教班级的语文成绩,在本年级总是名列前茅。我本人在园丁杯优质课比赛中荣获区一等奖,郑州市二等奖。

2、让鼓励的光芒成为指引孩子一生的航向

记得我刚当教师的那一年,因教学方法单一,学生的学习积极性并不高,而我又无从下手,茫然间父亲给我讲了一个乡村教师的故事:故事发生在80年代初,这所学校位于大山的深处,学校里有位40多岁的男教师,他曾是知青没有返城,留下来教了很多年学。许多四邻八乡的人都不辞辛苦慕名把自己的孩子送到这位老师班上上学,原因是说这位老师很神,会算命,他说哪个学生将来会做什么,几年之后,这些学生真的和他说的一样,有的成为了医生、有的成为了教师,有的成为了建筑师……后来知道这位老师的人就越来越多,有记者去采访他,问他到底有什么秘诀可以预见未来,他笑笑说:我哪有什么秘诀,我只是观察到孩子在哪些方面有兴趣,有特长,我就告诉他,将来他一定会成为什么。孩子受到了鼓励,就照着这个方向努力罢了。听了这个故事我很受启发,积极的心理暗示,会对孩子的一生产生至关重要的作用,能成为人生道路上的一盏航标灯啊!反之亦然。我开始把这位可敬的乡村教师的方法运用到了我日常的教学中,我发现经常受到老师夸奖鼓励的孩子学习积极性很高,课堂上总是积极发言、思维敏捷,眼睛亮亮的一直追随着老师,希望再次得到老师的表扬。

我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体会到:希望得到别人的肯定是每个人的天性,更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了信心,对待各种事物的态度就会越加积极。现在,我从学生课堂发言积极,热烈讨论的活跃气氛中,我得到了满意的答案。

两年前暑假的一天,我接到了以前的学生张兆成妈妈的电话,她激动地对我说:李老师,告诉您一个好消息,成成保送上西安交大了,还是本硕连读,孩子一再交代让我给您打个电话,等他这两天忙完了,我们全家请您吃饭。这么多年了,成成一直忘不了小学时,您对他的鼓励,孩子就是因为那些鼓励,一直不放弃努力。李老师您说得真准啊!听张兆成的妈妈说完,我的眼泪也止不住地流下来,我微不足道的几句话会让一个孩子念念不忘,竟然成为他向着更高目标冲刺的动力。我想起张兆成一年级刚来时候,上课老是坐不住,不是插话就是捣乱,一节课下来没少挨批评。这样的情况持续了一段时间,没有什么改善,我观察后发现这孩子头脑很聪慧,学东西比较快,但自我约束力较差,听讲不认真,不等老师讲完,他就自以为会了,考试的成绩也不理想。一次我把他叫到了办公室,告诉他:说他将来一定是干大事的人,不是上清华就是上北大。将来会特别优秀,还告诉他老师一向看得很准。他听了激动不已,从此之后像变了个人,偶尔有点小偏差,老师一提醒就过来了。从心理上他认定自己不同凡响,愈加优秀起来。他终于实现了上名校的理想,我感到由衷得欣慰。

还有一个叫刘睿真的女生,那时的她上课总是不停地讲话,做小动作,扰的一圈同学无法安心听讲,因为个性较强,下课经常和同学发生矛盾。批评了多次,家长也请了,效果不明显。但我发现她特别爱看书,知识面也很宽。我对她说:我们来个十年约定好不好,我打赌你将来一定会去北京上大学,因为老师发现你和别的女生不一样,十年之后你一定要拿着大学录取通知书来找我,看看我说的对不对。孩子很快转变过来,还当上了中队干部,学习劲头足得很。去年教师节她来看我,告诉我她现在在郑州一中上学,马上就要参加高考了,她记得我们的约定,明年一定会拿着大学的通知书来赴约,她的志向就是上北京的大学。

老师的鼓励真的有这样神奇的魔力,它迸发出耀眼的光芒,为孩子指引航向,去实现他们人生的价值。

这是课堂上的真实的故事。每一个时刻,每一处细节,我感到特别的欣慰。前几年自己也做了母亲,产假结束后再次回到校园,看着这些活蹦乱跳地学生,我能感受到他们的背后有多少母亲付出的辛劳,把襁褓中的孩子拉扯到这么大是多么的不容易。以前的我总埋怨班上的后进生,为何不像班干部那么优秀,那么聪明,那么好教,心情不好的时候还会大骂一通,现在想来作为母亲只要自己的孩子能健健康康地成长真是比什么都好。

我记得有一位名教师说过“如果你拿出对子女四分之一的爱放在学生身上,学生对你的感恩将超过孩子对你的感恩——中国子女向来认为,获得父母的爱是天经地义的”。要努力做到把别人的孩子当自己的孩子。为人父母一般都认为孩子是自家的好。如果教师都能从父母的角度去看待自己的学生,他的眼里就不会有“差生”。把别人的孩子当自己的孩子,你会多一份开心,多一番体贴,呵护。学生也会和你更加亲近。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”

我深切的体会到,作为班主任用真心换真情是工作的精髓所在。真情互动,就能使教育在学生的心底开花、发芽,结出累累硕果。老子的《道德经》上说:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。我们身为小学低年级的班主任,为懵懂无知的孩子启蒙,为他们托起飞翔的翅膀,也许几年之后,孩子们会不记得我们当年的付出,不记得小学低年级还有这样一位老师,但我也无怨无悔。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648646.html 更新时间:2018-12-06 14:07
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