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南北学校之间的差异究竟在哪儿

南北学校之间的差异究竟在哪儿

■《当代教育家》杂志总编辑兼北京亦庄实验小学校长李振村

在北方工作18年之后,我调到长三角地区工作,十余年光阴过去,现在又开始了南北两栖的生活。其间自然对南北两地的文化差异,尤其是学校文化的差异有着不同于一般的体认。

初到长三角,印象最深的是第一次到上海的一所学校采访。早上赶到学校,跟校长谈了一上午,到中午吃饭时间,校长径直领我进了教师餐厅,排队领了一份快餐。十几分钟便吃完饭,下午继续座谈。当时感觉很好,真是效率高啊。若照以前在北方的做法,是一定要被请到酒店,几个人陪着,觥筹交错一番的,有时推杯换盏的时间久了,原本下午安排的工作也就随之泡汤了。

后来,细细观察,发现南北方学校之间的差异还远不止这些。

在北方,像特级教师、全国优秀教师这样的优秀教师,多半“教而优则仕”——当了校长之后,就不会再担任具体的课堂教学任务,而是忙着一心一意做“官”去了。而在长三角一带,越是优秀的教师做了校长,越是不肯放弃课堂。比如全国著名特级教师王崧舟和薛法根,都兼着集团学校的校长,下辖数所学校,但是他们都坚守在课堂上,薛法根甚至还坚持带毕业班。何以如此?是否北方的官本位意识更强,而在南方,学术的地位更为大家格外看重呢?我不敢妄下这样的定论。

在北方,特级教师、优秀教师等评选,很多都是被校长垄断的——不管校长平常是不是真的在课堂上教学;但在长三角,特级教师的含金量就要高很多,因为如果你不在课堂上教书,即便是一位优秀的校长,评特级的可能性也微乎其微。也正因为如此,在北方,不管教书教到多么牛的教师,在校长面前有时也难免唯唯诺诺;而在长三角,特级教师或优秀教师的地位是比较高的,不管多么牛的校长,在这些优秀教师面前也是客客气气的。

在北方,学校搞教研活动,不少校长首先想到的是请领导,邀请的领导级别越高越有颜面。在长三角,很多学校邀请领导的同时也格外看重邀请专家的分量——请的专家水平越高,校长的自豪感就越强烈。

在北方,一些校长对于派教师出去参加教研活动不甚积极,因为要花钱,要调课,总之是挺麻烦的一件事。在长三角,几乎每所学校每年都要花很多钱派教师出去参加各种教研活动,也正因此,长三角成为国内中小学教研活动搞得最火热的区域,甚至催生了师训市场的极大繁荣。

在北方,除一些名校外,一般学校不大搞对外公开的教研活动;即便校内搞一搞,也常流于形式。在长三角,凡是稍具规模的学校,大多每年都要搞一次大型教研活动,校长们对一些高规格的教研活动兴趣甚浓——经常是不惜贴钱,也要把这类研讨会拉到自己学校举办。

在北方,大凡校级活动,校长是肯定要在主席台重要位置的;而在长三角,起码我所参加的很多教研活动,主持会议的常常不是校长,而是学校一些业务骨干,校长则坐在下面静静地听讲。就群体管理风格而言,北方的校长或许更多一些威严,而长三角的校长则表现得更民主一点。

在北方,很多学校投入并不小,校园设施一流,但在一些管理细节上却不尽如人意。比如,卫生间会有气味。我常陪同北方来的朋友参观上海的一些学校,每次都会告诉大家,其实看看这些学校的卫生间,就知道学校管理该学习什么了。不管学校大小,不管是否地处偏僻,这些学校的卫生间通常都是干净清爽的,基本上没有什么气味。

在北方,学校的建筑风格偏好宏大气派:一进校门,常常是宽阔的广场,后面是宏伟的办公主楼,然后才是教学楼什么的。而在长三角的很多学校,却吸纳了欧美、香港等发达国家和地区的学校建筑设计理念,学校占地面积不一定很大,但规划设计却以便利学生学习和生活为准则,加上南方的气候适宜植物生长,走进校园,满目葱茏,感觉与生命更加贴近,自然的气息也更加浓郁一些。

……

当然,这些差异是整体的感觉和对比,不能一概而论。因为,北方也有很多学校,教研空气浓郁,课改领先全国;北方也有很多学校,管理的精致程度超过南方学校。但从面上讲,就我所见而言,差异的确是客观存在的。

为什么有如此种种差异?这大概是与一个地区的经济发展、社会风气、历史传统、文化氛围等各方面的差异分不开的吧。

——摘自《中国教育报》2013年4月3日第5版“校长周刊”

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648683.html 更新时间:2018-12-06 14:07
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