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求同存异

求同存异,让培训真正成为教师的“福利”

21世界最宝贵的人才是什么?温家宝总理的答案是:教育家。的确民族的复兴与繁荣富强,都离不开教育的发展,科技的创新。而这其中起着至关作用的便是教育家,因为他们担负着对民众的教化,担负着国家的希望,承载着国家的未来。但能称得上教育家的毕竟只有少数,因此有人又说了:21世纪最伟大的人才是教师培训师。对此,我深表赞同。因为在教育一线工作的教师素质的整体与大面积、大幅度提高便显得尤为重要。而要想实现这一目标,教师培训师变显得举足经重。

国家为了提高中小学教师的业务能力与专业素质,举办了各种各样、层次不同的培训。但在笔者看来,传统的教师培训不但不能够起到其作用,反而成为绝大多数教师的负担。正如同鸡肋一般,食之无味,弃之不忍。记得某次假期笔者和学校的几位教师一起到省会的一所师范院校进行培训,半个月的培训光是每天来往路费、伙食费便花了几百块,而究竟学到了什么?自身又提高了什么呢?记得当时每天的学习情况是这样的,点名了之后,专家便坐在讲台上,对着幻灯片一张一张地念,下面刚开始听的还算认真,可听着听着便不耐烦起来。说话声,瞌睡声,更有溜出教室外在凉亭打牌的。待到参加下次培训或者下期培训,培训者所使用的还是那个授课课件,还是购买的那几本毫无用处的培训书籍。难怪有教师说:培训有啥用?我还真没想起来,不过牌技倒是提高了不少。可要是不参加这样的培训,又与教师晋级评优挂钩,老师们除了平日繁忙的工作之外,只能在假期去参加诸如此类的培训。

当然,这并不是说传统的教师培训就一无是处。记得某次和同事去参加班主任培训,台上的专家或名师都从自身的经历、经验谈起,下面老师听得认真,入迷。整个礼堂可以说座无虚席,就连过道也站满了人。如果哪个老师中间要是出去上厕所,回来便可能找不到座位了。

对于这样的培训,老师们是发自内心欢迎的,是打心眼里接纳的。回到学校之后,我把所学到的班级管理经验与技巧运用到实际教学中,取得了不错的效果。

本次学习中提到的参与式培训,便力图改变以往传统的培训模式。它重在强调“参与”,而非被动接受。教师培训的目的是通过培训,使教师成为一个好老师。而如何让老师用心投入培训,真正学有所获。我想,兴趣应该是第一位。只有在培训课堂上激发教师的学习兴趣,抓住参训老师的胃口,培训才是有实际性与功效性的。

参与式培训改变了以往传统培训中以培训者为中心的培训方式,而是以参训着为中心,强调互动、合作、人人参与与平等共处。而非传统培训中培训教师一张嘴、一个课件满堂灌的一言堂培训方式。参与式培训中培训者的较色也有原来的主导者变成了现在的组织者、促进者、导演者。

从过去培训者的一言堂、满堂灌的主导地位到现在指导、引导、辅导参训者,这是教师培训的一个重大变革,它从根本上改变了教师培训的模式。把培训的主动性、积极**给了参训者,让他们做培训的主人。在这样的情况下,参训教师才能真正融入培训中去,才能把自己平时工作当中、学习中遇到的困惑与难题拿出来与大家共同探讨,解决。只有这样,教师才能体会到培训所带来的精神愉悦与心灵富足,才能热爱培训,才能真正学有所获,学有所用。教师培训才能真正成为教师的心灵“福利”。

当然,企业的参与式培训也并不能完全与教育培训相融合,传统的培训方式也并非一无是处。我们只有批判对待,正如周恩来主席在万隆会议上提出的“求同存异”方针一样,取其精华,弃其糟粕,才能真正做到为我所用。其次,不管是何种方式的培训,都离不开教师的认真学习,虚心求教。哪怕是一种培训方式再好,如果脱离了认真参训,积极学习的前提,那也是枉然。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648720.html 更新时间:2018-12-06 14:07
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