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新道德教育之四——遵循区域教育均衡发展之道

新道德教育之四——遵循区域教育均衡发展之道

2012年,毛杰局长提出:郑州要做有灵魂的教育,明确了郑州教育的价值追求。我们知道:灵魂,就是价值观。有灵魂的教育,就是具有正确的价值追求的教育。郑州教育的价值追求,就是“新道德教育”,即“有道德的教育”。因为教育即道德,合乎道,至于德。做有灵魂的教育,要求每一位校长做有灵魂的校长,办有灵魂的学校;每一位教师做有灵魂的教师,推进有灵魂的教学;每一位班主任要做有灵魂的班主任,建设有灵魂的班级,培育有灵魂的学生。去年以来,惠济区以“构建有灵魂的教育”为核心,遵循“以生为本,文化育人”的理念,从班级文化建设入手,构筑学生的心灵家园;完善课程体系,彰显课程特色,收到了良好的效果,获得了鲜活的经验。很值得研究、学习和借鉴。

遵循区域教育均衡发展之道

“择班”,是当下学校教育的一种特殊现象,也是校长们时常遇到的一个难题。这一问题的存在,所反映的是区域教育均衡发展的核心问题:校内均衡和班级均衡。所谓校内均衡,就是学校内部要均衡地配备教育资源,使不同家庭背景、不同智力水平、不同教养水平的每一个学生都能够享受到合乎自身特点和需要的同质的教育教学条件,得到同质的教育教学对待。所谓班级均衡,就是教师在教育教学过程中,要公平地对待每一个学生,给予每一个学生表现、发挥、发展的机会,最终使每一个学生的潜能得到充分开发,获得发展的成功。

区域教育的均衡,离不开校际的均衡;校内的均衡,离不开班级的均衡。如果把区域教育比作一个生命体的话,那么,学校就是构成生命体的组织,班级则是细胞。细胞是生命体的最小组成单位,是完成生命功能的最小功能单位,是组成生命的基础。只有细胞的健康发育,才会有组织和生命体的鲜活与健康。如何破解“择班”这一难题,促进生命细胞的正常发育?我们认为,应该解决好三个问题:一是均衡分班,实现生源均衡,满足生师最基本的心理需求。二是加强班级文化建设,构建积极、和谐、健康向上的班级学习生态。三是构建道德课堂,创新学习方式,促进不同水平学生的学业共同进步。

如果说解决校际差距、城乡差距、区域差距等教育发展不均衡的问题主要是政府的责任,那么,解决校内均衡和班级均衡的问题则主要是学校的责任。这就要求学校转变发展方式,走科学发展之路,由注重物质条件改善、外在形象建设的外延式发展方式转变为注重内在文化建设和质量水平提升的内涵式发展方式。班级是学生在学校学习和生活的主要形式,那么,当教育均衡发展推进到每一个班级、每一个课堂,落实到每一个学生身上之时,我们才认为区域教育进入了内涵发展、品质提升和本质展现的阶段。

班级建设的核心,在于加强班级文化建设,构建积极、和谐、健康向上的班级学习生态。班级文化建设,是学校文化建设的重要组成部分。所谓班级文化,就是师生在共同的班级学习、生活中所呈现出来的特有的价值认同和价值追求、精神富有和精神成长。她是班级的“灵魂”所在,是凝聚班级力量的精神支柱。通过班级环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设,构建积极、和谐、健康向上的班级文化生态,充分发挥它的育人功能,建立良好的班级人际关系,培养健康的班级舆论,培育优良的班风,形成班级道德,对于实现班级均衡发展具有至关重要的作用。因此,班主任应该把“加强班级文化建设,打造班级文化精神”作为班级建设第一要务。各学科任课教师也要把自己当做任课班级班集体的一员,积极、主动地参与班级文化建设,充分发挥示范引领作用。

校内均衡和班级均衡,是实现课堂教学公平、课堂质量均衡提升的重要前提。在促进区域教育这一“生命体”健康发展的过程中,应该把促进生命的最小组成单位——“细胞”的健康成长作为首要选择,以实现“办好每一所学校,建设好每一个班级,提升每一个课堂,发展每一个学生,实现每一个学生的健康快乐成长”的目标,让区域教育充满“生命”的活力。

惠济区能够遵循区域教育均衡发展之道,把“加强班级文化建设,促进班级均衡发展”作为推进全区德育工作乃至区域教育均衡发展的首要选择,实在是抓住了工作的核心,牵住了发展的“牛鼻子”!令人敬佩!值得赞扬!值得学习!

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648748.html 更新时间:2018-12-06 14:08
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