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班干部也需要“冷处理”

最近,我家里琐事不断,常常不能深入班级处理问题,大部分都放手交给班干部处理,谁知,好几个“班干部”竟然出现了为所欲为的管理方式,和强压制的管理别人,自己却在众人面前放肆。在众学生的强烈反响下,有几个胆大的孩子把情况反映了给我,着实令我震惊。我该怎么处理呢?经过不断的反思和探索,我决定冷处理,停止他们手中的权利,冷静思索,然后自己找我交流。现在,还在思索中的他们,明显感觉到了什么,各方面对自己的要求都严格了!

通过这件事情,我深刻的认识到在对待学生的错误时,我们切不可感情冲动,有些事情采用“冷处理”往往会收到意想不到的效果。青少年正处于自主意识迅速发展的时期,当他觉察到老师是有意地要说服自己时,往往产生心理上的准备,从而警觉起来,并对教育引导进行挑剔,甚至形成心理对抗,产生逆反心理,而当他没有感觉到老师是有意说服自己时,则比较容易接受意见,改变态度。正如卡耐基所说的那样:“不论意见多么中肯,硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法。最好的办法,就是给他一点暗示,由他自己思考并做出结论。”

苏霍姆林斯基也曾说过:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”处于心理断乳期的青少年,有着很强的自尊心,他们渴望表现自己,渴望被人们认可。单纯的批评可能会刺伤学生的自尊心,使他们觉得在同学面前没有面子,抬不起头,不利于他们的健康成长,甚至会让他们索性“破罐子破摔”,处处与集体作对。这样既不利于班级管理,也不利于他们的自身成长。所以,我们要把握好批评的尺度,热问题,冷处理,学会大题小做。

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原文链接:http://www.chddh.com/yuanchuang/2648765.html 更新时间:2018-12-06 14:08
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