小学语文高效课堂改革总结

小学语文高效课堂改革总结 | 楼主 | 2017-06-21 15:15:32 共有3个回复
  1. 1小学语文高效课堂研修总结
  2. 2小学语文高效课堂个人总结
  3. 3小学语文高效课堂个人总结

核心摘要:巧家营小学海宗英小学语文高效课堂教学工作总结,只有在平等宽松的氛围中学生才能愉悦地学习才能取得好的效果,小学语文高效课堂个人总结实验小学罗佳,让其他同学和老师进行评价质疑讨论的。

小学语文高效课堂研修总结2017-06-21 15:13:28 | #1楼回目录

巧家营小学海宗英 小学语文高效课堂教学工作总结

所谓高效教学,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在40分钟课堂内,教师要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。我认为,我们平时所说的“轻负担,高质量、向40分钟课堂要效益”,就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。

备好学习方法——高效课堂的前提是备方法,尤其要注重对学生的学习方法及学习策略的指导。教师在钻研教材和了解学生的基础上,还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容,把知识有效地传授给学生,因此就要研究教学方法,这是实现教学任务的保证。教师研究教学方法,必须紧紧依据每节课的教学目的、教材特点和学生的实际情况,确定课的类型和结构,保证选择最佳的教学方法。课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地。既然要以学生及学生的发展为中心,那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空,教师应退到次要的位置,来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者。所以备课主要是准备这些方法,创设一些情境让学生主动乐意地参与到教学活动中去。要做到这些,就要求我们教师在备课时注意加强对学生的引导。教的本质 1

在于引导,其特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导可以是一种启迪,也可以是一种激励;引导的内容既有方法和思维,同时也有价值观、世界观以及做人的道理。

合理安排时间——高效课堂的时间就是效率,抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念,树立责任感,摒弃“我的课堂我可以随意支配”的观念。教师的新授内容(包括各个知识点的呈现方式)要符合学生的认知规律,要贴近学生的最近发展区。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟。

这里的练包括教学过程中的训练。教师在课堂上要少讲精讲,多学多练;要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间;要在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间。比方说合理安排收发作业,上课要守时、不要迟到、更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念,帮助学生学会合理安排时间,让学生学会经营课堂40分钟,让它产生最大的效益。

科学学法指导——是高效课堂的捷径学贵得法,课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。指导学生自学,教师必须树立“学生可以学会,每个学生都可以学会”的观念,帮助学生制订自学方案,解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲,解决不了的问题精讲,遗漏的 2。

问题予以补充。教师可用课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学,最大限度地反馈学生的学习情况,并指导学生质疑问难。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说进行创造。”教师要鼓励学生在学习语文过程中提出问题,帮助学生寻求解决问题的方法,并引导学生顺着问题进行深入的探究。

另外,要重视对学生的学法指导,课堂教学的最终目标,不仅要让学生把知识学到手,还要让学生学会学习,这是未来语文教学的大势所趋。“授之以鱼不如授之以渔”,教师要教给学生开启知识大门的金钥匙,发现真理的好方法,让学生自己去探索。比如语文教学中的字、词的教学,课内自读课文的处理,作文的批改,各种不同体裁文章的赏析,教师都应教给他们自学的方法。

和谐师生关系——高效课堂的支撑亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得好的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生学习语文的积极性,培养学生的创造力,教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,这有利于激励学生的自主意识,有利于活跃学生的创造性思维,有利于激发学生的想像力,有利于不同观点的相互碰撞和交流。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时调整自己的教学 3

策略,要尽最大可能地尊重学生意愿,选取学习方式;要尊重学生的劳动成果,不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师还要以真诚的眼光注视学生,以亲切的语气教育学生,以信任的心态引导学生,营造民主、宽松、和谐的课堂氛围,教师必须主动承担改善师生关系的责任。

适当拓展延伸——华孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生一旦有了兴趣,其产生的学习动力则是无穷的。例如,学习《拉萨的天空》这篇课文,对于二年级的学生来说拉萨是陌生的、遥远的,拉萨的天空在头脑中的印象是模糊的,学生阅读这篇课文有一定的难度。在教学这篇课文时,首先让学生通过查看中国版图,了解拉萨的地理位置,然后对拉萨的别名“日光城”作了知识拓展,使学生对拉萨充满了憧憬,阅读的兴趣被激发,为下一环节精读感悟课文做好了铺垫。在教学结束之际,又进一步拓展延伸:“湛蓝的天空是拉萨这块圣地的窗帘。

课后,请同学们掀开这窗帘,走进西藏,走进拉萨,走进布达拉宫。”此时的学生对拉萨已经产生了浓厚的兴趣,自然以更大的热情投入到搜集拉萨的图片和资料中去,使课堂学到的知识在课外不断得到补充与印证。总之,和谐高效的语文课堂是主动、互动、生动的课堂,是语言与精神同构共筑的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂。。

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小学语文高效课堂个人总结2017-06-21 15:13:49 | #2楼回目录

小学语文高效课堂个人总结 实验小学罗佳

要想打造高效的语文课堂,就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解,教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。我们由此得出结论,只有学生学到了,学好了才是有效的教学,课堂教学必定要以生为本,以学为本,课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

因此,为了有效的组织学生自主合作探究学习,我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂,提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。以前我们在教学中也曾要求学生进行预习,但是一方面,我们对预习这一环节重视不够,只有要求没有落实,或流于形式。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值,没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确,没有分解学习任务,没有进行学习方法的指导,没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节,要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实,保证预习的效果。

同时,我在备课上不只是准备课上讲什么,怎么讲,还要考虑如何指导学生的课前预习。这个前提是你自己必须明确本课的学习目标,学习任务,学习指导。在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度,减小难度,增加梯度、密度,这样有利于学生完成学习任务。要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者。

其次,在课堂上,要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示,还要对学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示,展示什么内容。一是要让学生明白展示的是自己本小组的预习成果,展示出来后是要让其他同学和老师进行评价、质疑、讨论的。由于教学经验的不足,课堂的展示往往没有注意让更多的同学进行展示,一堂课变成了某个学生的发言课了。

每位学生都有强烈的表现欲望,每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性,增强学生的自信心,都会进一步加深对知识的理解与掌握。所以我们在课堂教学的过程中,要充分利用教室里的黑板,要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效果,提高学习能力,提高合作交流能力,主动建构知识的意义。展示自己生成的东西,同学之间进行思维的碰撞,产生激情的火花,小组之间、个人之间形成知识的对抗。

最后,是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼, 在高效课堂的教学中,我常常引导学生对所学内容进行整理,归纳,概括、提炼的意识,并给足学生总结概括的时间与空间,不断提高学生的总结能力,从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节,也是最有价值、最有效的一个环节。

小学语文高效课堂个人总结2017-06-21 15:14:15 | #3楼回目录

小学语文高效课堂个人总结

xx小学

xx2017

小学语文高效课堂个人总结

在这一段时间的高效课堂教学尝试中,以对高效课堂有了初步认识,在此对此阶段的教学做个小结。

要想打造高效的语文课堂,就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解,教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。我们由此得出结论,只有学生学到了,学好了才是有效的教学,课堂教学必定要以生为本,以学为本,课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

因此,为了有效的组织学生自主合作探究学习,我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂,提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。以前我们在教学中也曾要求学生进行预习,但是一方面,我们对预习这一环节重视不够,只有要求没有落实,或流于形式。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值,没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确,没有分解学习任务,没有进行学习方法的指导,没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节,要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实,保证预习的效果。

同时,我在备课上不只是准备课上讲什么,怎么讲,还要考虑如何指导学生的课前预习。这个前提是你自己必须明确本课的学习目标,学习任务,学习指导。在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度,减小难度,增加梯度、密度,这样有利于学生完成学习任务。要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者。

其次,在课堂上,要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示,还要对学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示,展示什么内容。一是要让学生明白展示的是自己本小组的预习成果,展示出来后是要

让其他同学和老师进行评价、质疑、讨论的。由于教学经验的不足,课堂的展示往往没有注意让更多的同学进行展示,一堂课变成了某个学生的发言课了。 每位学生都有强烈的表现欲望,每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性,增强学生的自信心,都会进一步加深对知识的理解与掌握。所以我们在课堂教学的过程中,要充分利用教室里的黑板,要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效果,提高学习能力,提高合作交流能力,主动建构知识的意义。展示自己生成的东西,同学之间进行思维的碰撞,产生激情的火花,小组之间、个人之间形成知识的对抗。

最后,是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼, 在高效课堂的教学中,我常常引导学生对所学内容进行整理,归纳,概括、提炼的意识,并给足学生总结概括的时间与空间,不断提高学生的总结能力,从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节,也是最有价值、最有效的一个环节。

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